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摘 要：良好品德是健全人格的根基,是公民素质的核心.随着社会的发展,具有良好的公民素质越来越成为人的内在需求.小学阶段是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期,也是形成道德情感、道德认识和道德判断能力,养成行为习惯的重要阶段.审视当前小学课程教学中实施的思想道德教育的现状,存在一些突出的问题：思想品德课程在未成年人思想道德教育中的主渠道作用未落到实处；思想品德教育形式单一,与其他课程不能够紧密结合,与学生的实际生活脱节,思想道德教育作用得不到充分的发挥；此外学校评价考核制度不合理,造成重“考”轻“用”,也是造成思想品德课效率
关于思想品德论文范本
关 键 词：小学德育现状；对策；形式多样化
中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1003-2851（2012）-10-0002-01
笔者经过调查,初步分析了这些问题产生的原因,并提出了相应的对策.
一、加强德育领导,注重队伍建设
学校重视德育工作,建立以校长为首的德育工作领导小组和“学校-少先队-班主任-家庭”四维一体的德育工作网络,将德育工作寓于日常教学中.每学期初学校会同少先队制订出《德育工作方案》,召开班主任工作会议,期中通过多彩活动督促德育活动实施.
二、品德课教学方法多样化
（1）小学低年级品德与生活课教学方法多样化：在低年级思品课教学中最重要的是抓好养成教育,低年级儿童思想单纯,知识贫乏,但可塑性很强.我们可以采用讨论、提问、讲故事、放录音、演幻灯、创设情境等形式,使道理通过生动的形象进入学生的脑海,并初步渗透到学生的日常行为.
（2）小学中年级品德与生活课教学方法多样化：孩子进入三、四年级,一般年龄在9至11岁左右.这个年龄的孩子,他们的视野、见闻比起低年级学生是广多了,但对问题的思考和分析还比较幼稚、片面.教师要以事论理,抓住事例的精神实质,进行有针对性的教育；适当捕获学生身边的一些典型事例,多列举那些正面的事例,可增强事理的感染性和说服力.前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“儿童的心灵是敏感的,它是为着接受一切好的东西而敞开的.如果教师诱导儿童学习好榜样,鼓励仿效一切好的行为,那么,儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地、不觉得难受地逐渐消失”.因此,我们在中年级教学中要注意发挥教材中英雄模范和伟大人物的榜样作用,用他们的言行举止,来激励学生逐步形成好的品德.
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（3）小学高年级品德与生活课教学方法多样化：高年级具有一定的独立思考和分析能力,坚持理论联系实际,知、行统一是思想品德课教学的一条重要原则,更是小学高年级思想品德课教学的关键.教学要联系小学生的年龄特征,心理发展水平,思想品德实际和社会实际,讲求实效.为此,教师必须下功夫注意调查研究了解学生,了解他们的想法,研究学生的差距,分析差距产生的原因,探讨如何才能使他们心甘情愿地接受教育的方法.
三、德育渗透于其他科目
通过课堂教学主渠道渗透德育教育.在小学各科教材中,都不同程度地蕴藏着丰富的德育教育资源,教师要充分挖掘各科教材的内涵,发挥各科教学的教育性,把渗透德育作为对课堂教学评定的重要标准.不只是在语文和品德课上进行德育教育,科学、体育、艺术等各门功课都强调德育渗透.
四、德育同学生的校园生活、同学生的家庭相结合
﹙1﹚在丰富多彩的课外活动中渗透.如有计划地开展“文明礼貌”演讲比赛、自办小报展、书画展、学科知识竞赛等多种多样的学科活动,并组织学生调查家乡的变化.通过这些活动,在丰富学生课余生活,扩展学生知识视野,发展学生个性特长的同时,培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱社会主义的感情,促进他们树立正确的人生观和价值观、良好的思想品质、健康的生活情趣,提高他们的审美能力.
﹙2﹚在教学的日常性活动中渗透.科任教师在课堂管理和与学生的日常接触中,针对学生的表现,进行随机教育,以自己的仪表态度、言谈举止和处事待人,发挥表率作用,要求学生遵守日常行为规范,培养学生正确的学习动机、良好的学风、意志品质和文明行为习惯,提高思想道德素质.
﹙3﹚在班会、少先队活动中适时对学生进行德育教育.利用升旗仪式、红领巾广播站等渠道对学生进行德育教育.升旗时全体师生唱国歌,气氛庄严,每一次升旗仪式都是对学生心灵的净化和润泽.开展月主题教育活动.每月有活动主题,侧重某一方面的教育.如3月为学雷锋活动月,5月为感恩活动月,9月为弘扬民族精神月等.开展丰富多彩的文体活动.学校经常开展各类艺术活动和文体活动,以活动为载体,让学生心灵丰盈,生活充实.
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﹙4﹚发挥亲情教育的优势,与家长建立亲密的合作关系.通过“”、“家访”、“学生成长册”等方式加强家长与学校互相联系制度,便于班主任、家长、各科任老师共同研究教育孩子的方法.每学年举办家长知识讲座,让家长参与管理,定期让家长到学校了解自己孩子的学习纪律等情况,向家长传授教育学、心理学知识,并邀请专家讲授先进的家庭教育经验,转化家长理念,学校和家庭合理教育学生,为学生的身心健康打定基础.
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