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#20174;而很好地解决了以往不同程度上存在的“只教书不育人”的弊端.追求“共进的发展目标”
“多元的导师组织”的基本内涵为“校内组织全员,社区资源全面”.过去,尽管学校也强调教书与育人相结合,但由于缺少机制上的制约,这种要求往往只能视教师的责任心才能有所体现.
学校在架构“多元的导师组织”时,首先要求做到“校内组织全员”,即通过组建年级导师组和班级导师组,将所有教师都编入相应的导师组中,通过一定的组织和分工形式,使所有的教师都承担起学生在学科学习和品德养成中的导师责任.
年级导师组以年级组长为核心,由所有班主任、任课教师及学生代表组成,它的主要功能是通过每月一次的年级导师组例会,分析掌握该年级所有教师的教学状态,以及各班级、各学科的教学情况.
班级导师组以班主任为核心,由所有任课教师以及学生代表组成,它的主要功能是通过每月一次的班级导师组例会,分析掌握该班级所有学生的学习状态以及学生的思想品德状态.对那些在学习或行为习惯上需要给予特别关心和帮助的学生,班级导师组根据具体情况,在所有任课教师中指定最适合指导帮助该学生的导师,在一段时间内担任这位学生专门的导师,对该学生的学习或行为习惯养成负责.
在校外构建“多元的导师组织”,主要形式是把学校所在社区中那些在培养学生方面能够发挥作用的人员组织起来,聘他们为校外导师,将导师组织拓展到社区.近10年来,学校先后聘请高校的专家、教授担任学生学科知识拓展和加深的导师,聘请有专门经验或专门知识的家长和其他人士担任学生研究性学习的导师,聘请消防队员担任培养学生防火自救能力的导师,聘请专业文艺团队的乐手和演员担任学生交响乐团和学生话剧社的导师,聘请专业运动队的教练和队员担任学生排球队和学生田径队的导师,聘请媒体从业人员担任学生文学社团和小记者的导师,聘请金融业界人士担任培养学生理财能力的导师,甚至聘请集邮爱好者、雨花石爱好者等任导师,以适应学生在特定兴趣爱好上的发展需要.
学校建构并实施导师制,其全部意义就在于对“共进的发展目标”的追求.
篇三：泉州第一中学“学生成长导师制”实施方案（节选）
导师选聘
原则上所有任课教师必须担任导师工作,如有特殊原因不能担任导师工作的,需向政教处提出书面申请并说明理由,由政教处审核.其他教职工如有热心于学生工作的,可向政教处提出申请,由政教处审核.
实行以班主任为核心的任课教师负责制,班主任是班级导师组组长,是本班成长导师制工作的全权组织者和协调者,任课教师要接受班主任领导、对班主任负责.班主任原有工作职责和工作内容不变,仍应管理、关注全班学生.
每名科任教师指导约10至15名学生,原则上平均分配到所有任课班级中.跨年段任课教师根据任课班级数目按比例进行分配.
新学年,导师选聘工作按操作流程重新进行,导师的任课班级有调整的,所指导的学生可根据现任课班级进行调整,但如果导师与学生都没有提出更换导师要求的,尽量保持原指导关系不变.
操作流程
（1）开学伊始班主任要召开“学生发展导师制”班级主题班会,参加人员为本班学生和本班全体任课教师,让学生充分了解“成长导师制”的含义、原则和方法.班主任要充分了解学生的兴趣爱好、学习优势、弱势、个性特点、家庭背景等情况和任课教师的教育教学特点,尤其要特别关注学困生、困难生、行为偏差生、单亲家庭等方面的特殊学生,应注意同一导师指导的学生中各种类型学生的均衡分布,年段长、班主任应与科任教师在充分沟通的基础上进行合理配置.
（2）公布各导师与受导学生名单.
（3）学生建立个人信息电子档案.由班主任负责指导学生填写“学生及家庭基本情况登记表”,并把档案分配给导师.
（4）成长导师严格按照“泉州一中学生成长导师职责”开展工作.
（5）阶段总结.班级定期召开导师会,互通情况.年段要抓好成长导师制的落实和督查,及时总结工作中取得的成功经验和存在的不足,提出改进措施,协助班主任解决遇到的实际问题.同时学校每学期组织一次全校导师间的经验交流,推广典型经验.
导师职责
导师应根据每一个学生的实际情况,以个别指导方式对学生进行及时、深入的指导和辅导,灵活把握工作时间和工作地点；对于存在发展困难的学生,应给予更充分的关注和更及时的引导.
（1）学生个人发展规划指导
①初（高）一年上学期,指导学生制订初（高）中阶段个人发展规划.
②每学期开始时,指导学生进行上学期个人总结及制订新学期发展计划.
③导师根据学生发展情况,指出学生发展过程中存在的问题,并就问题的解决方法和学生的进一步发展提出合理建议.
（2）学业指导
①每学期开始时,根据学生的个性特点和学业基础,指导学生制订学习计划.
②期中、期末考试结束后,指导学生进行阶段总结与反思.
③负责学生的学业指导,在学习方法、学习习惯、应试心理方面指导和辅导学生,引导学生有效地学习,培养良好的学习习惯.
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④根据学生学习情况,及时帮助学生进行学情分析,帮助学生发现学习上的问题、困难并提出对策.
（3）生活指导
①关心学生生活,引导学生树立健康的生活习惯,根据学生实际情况,每月至少与每名受导学生进行一次个别谈话.
②经常与学生家长沟通,了解学生的家庭情况,每学期至少与每名受导学生的家长进行一次交流或家访.
（4）心理疏导
①定期与学生谈心,了解心理上的困惑,引导学生正确对待成长中的烦恼、挫折等问题.
②对学生反映的问题,及时与相关教师、家长联系沟通,通过多方面共同努力,营造促进学生心理健康成长的良好环境.
（5）后续跟踪工作
学生毕业后,导师仍需承担学生跟踪工作,通过工作平台掌握学生毕业后阶段性发展状况.
导师工作注意事项：
（1）导师开展工作应及时建立受导学生成长记录档案,追踪学生成长轨迹.内容包括：学生每月的表现、每次考试成绩记录及分析、每学期受到的奖励或处罚.
（2）根据学生实际情况,导师每月至少与每名受导学生进行一次个别谈话,每学期至少与每名受导学生的家长进行一次交流或家访.导师应及时将谈话交流的内容及心得填写在《个别谈话记录表》及《家校记录表》.
（3）每学期末,导师应及时对本学期的工作进行总结,撰写工作小结.
（4）以上材料导师应在学期末以电子文档的形式上交一位受导学生的成长记录档案及谈话记录,文件夹名称为“某某组某某老师学生成长导师工作手册”
“学生成长导师手册”内容包括①学生基本情况登记（汇总）；②学生及家庭基本情况登记表；③个别谈话记录表；④学生学业情况记录；⑤家校联系记录表；⑥学期导师工作总结.
导师工作考核及待遇
（1）成长导师工作每学期考核一次,学期考核的主要内容为导师职责和各项工作任务的完成情况,结合“成长导师工作手册”并适当参考受导学生测评和班主任评价,由领导组给出考核结果,考核结果分“满意”、“基本满意”和“不满意”三个等级,考核结果纳入“泉州一中教师考评”.
（2）导师承担成长导师工作期间,享受绩效工作量补贴,经学期考核达到“基本满意”的,一次性发放一学期的绩效工作量补贴.补贴标准另行制订.
（3）每学年将评选出10名表现突出、成绩优异的成才导师,授予“泉州一中优秀成长导师”荣誉称号.
（4）经考核合格的导师,在职称评聘及晋级、年度考核优秀、学校及上级教育主管部门组织评选的各类先进个人评比或表彰方面,担任导师的教师优先考虑；在与教师个人发展有关的培训活动中适度优先考虑.
编辑张良
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