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关于多媒体相关论文范文集,与《透视基础》课件制作综述相关论文摘要怎么写
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技术处理1.流动图片
导入部分的流动图片,并没有运用VB编程实现,而是利用了母版的功能.在母版中设置好每张图片的链接,然后将这些图片组合后设置动画为自左向右滚动的动作路径,通过母版的复制,实现点击滚动中的任意图片,都能看到相对应大图的效果.
2.插入三维动画
课件中大量运用了三维动画模拟,体现了多媒体课件的优势.有些动画取自软件附赠光盘,有些则通过3dsMax建模渲染.运用PowerPoint软件中的触发器分别实现了对动画的播放、暂停、停止的控制.
3.触发式导航条
为使界面简洁,突出主题,避免不相干的信息干扰,将导航条设计成触发式的,并通过点击菜单按钮可弹出、关闭导航条.在PPT母版中,先逐个把按钮做链接,然后组合为导航条,设置动作路径为向下和向上,设置触发器触发导航条的动作.
4.倒计时进度条
进度条使用了擦除的动画,计时期间手动输入为03∶00秒.
5.随机抽奖
此处运用了PPT动画中的“陀螺旋”,设置数量为360度顺时针,重复为直到幻灯片末尾,用触发器功能控制开始、停止.
6.测试题
课件中的试题编辑没有在PPT中用VBA制作,而是利用了第三方软件,省时省力,交互性好,并配以启发性图片,能及时评判对错,用手语激励学生,视觉美观、让文本获得了较好的展示效果.
●评价与反思
该课件以PowerPoint软件为平台将图片、文本和音、视频兼容并蓄,使传统课堂中无法呈现的抽象知识实现了从意会到言传,符合聋生的认知特点.
经过长时间的实践,我制作课件的认识也在不断提高.如今使用课件上课时,我会在注重专业性的同时还指导学生多实践应用.蒙特梭利曾说过,“告诉我,我会忘记；做给我看,我会记得；让我亲自做,我才懂得”.说明亲自体验知识的形成和发展过程是提高学生知识水平和接受能力的重要手段.为此,教师在课堂上应尽可能创造条件,指导学生将理论付诸实践,对同一知识点的认知采用尽可能多的形式反复强化训练.
一个优秀的课件突出的是同教材、学生、教师的相关性和紧密结合,但除了软件使用水平之外,教师还要重视自身讲课的个人特点及所教学生的认知水平.以人为核心,围绕教学目标的实现,适时合理的选取,扬长避短才是使用好多媒体课件的关键.
●幕前幕后
本届NOC活动正逢十年庆典之际,规模空前,这项活动正在深入人心,为中小学校教师和领导所接受、所青睐.在此特别感谢大赛给了我们一线老师展示自己的机会,也感谢组委会给老师们搭建观摩与交流的平台,更感谢各位专家评委的指导与点评.
回顾自己今年准备和参与活动的过程,体力透支、脑力透支,然而过程却让我记忆犹新.我所参与的赛项不仅是多媒体学习工具的大比拼,更是教育理念的大比拼；不仅是多媒体学习工具设计实践的大整合,更引领了未来多媒体学习工具发展的趋势.对于多媒体学习工具评优赛项,我有两点思考.
1.多媒体学习工具的制作不必舍近求远
谈起课件制作,老师们会说很简单,我们每天都在用PPT上课,谈起课件比赛,老师们会说难啊,我们不会用Flash,更不会编程写代码.我想说课件制作,何必舍近求远!无需每位教师都是电脑高手、会编程、写代码.一个好课件应该把教学内容、有用的信息量、展现教学水平排在首位,讲究的是课件的有效应用,单纯追求技术的时代已经过去.
PowerPoint更适合普通教师.我这次的作品是用PowerPoint2010完成的,参与活动之前,我心里一直没底,这样的课件能登大雅之堂吗?活动过半,压力却更大,那么多高手,有的制作软件自己都没听说过,真是忐忑不安.好在之前已经了解了前几届的比赛程序,做足了功课,所以在比赛陈述中,将重点放在了介绍课件的亮点、教学策略的运用上,并且演示了课件是怎样来解决教学难点的.恰当的动画设置、可选择的学习内容、第三方工具的使用,都得到了评委老师的肯定.此时悬着的心终于放下了.
赛后交流,让我暗喜.相对于其他老师的作品,我的课件应该是制作时间最短、最没“技术含量”的了.接到活动通知后,我仅用了一周的时间就完成了透视单元课件的构思与制作.而用PowerPoint制作的课件在活动作品中竟是凤毛麟角.我想说,PowerPoint制作课件是最简单易学的,没有编程、不写代码一样很强大,一样可以交互,只是很多老师忽视了对PowerPoint深度功能的探索与使用.一同来参赛的赵敬滨老师深有感触地说：“我用Flash做了很长时间的动画效果,原来用PowerPoint一个设置就能完成了!以后我也要试试.”一直以来PPT课件被冠以平庸之名,在各种教育软件大赛中不能取得较好的名次,在此感谢NOC的评委们慧眼识珠.
2.多媒体学习工具的使用不能越俎代庖
“多媒体学习工具评优”项目的整个进行过程是开放的,所以我有幸观摩了同行们的比赛过程.在同行们的陈述之后,评委老师质疑最多的就是“您的课件能用书本代替吗?”评委的提问恰恰反映出老师们的课件在内容组织、教学策略上的欠缺,有些课件只是实现了“书本搬家”,值得今后参赛的老师们注意.
3.多媒体学习工具设计应重视学生体验
多媒体学习工具设计需重视学生的体验.一般而言,教师在设计教学课件时考虑得比较多的是“我要演示什么”,容易忽视学生的感受,没有把学生的体验和教学课件的设计有机结合起来.苹果iPhone为什么这么受消费者的喜爱?我想大多数人喜爱的是iPhone的用户体验和人机交互.在苹果创始人乔布斯看来,“情感的经济”将取代“理性的经济”.我们作为教师是不是能够像乔布斯那样把用户体验放在重要位置,从学生的角度去思考和设计课件,让课件更易理解、更互动、更具吸引力.我们做出的多媒体课件,无论是从界面、还是从感觉和触觉,都是体验式产品,它们的设计、造型、色彩和结构都能够带给学生非同寻常的使用体验和情感触动,最终激发学生对于创新的深层次思考.
多媒体学习工具的设计要保证实用性.其作为一种现代先进教学手段被越来越多地运用到课堂教学中.运用恰当,确实能收到良好的教学效果.但一味追求形式,为装点课堂而运用多媒体课件,往往起不到良好的教学效果,甚至适得其反.当然,能够设计得精致一些固然是好事,但课件设计的正确理念,应该是寻找和解决实现教学目标、辅助提高课堂教学有效性的过程,本质上是为帮助学生认知、理解、记忆和掌握教学内容提供解决方案.在此引用本赛项裁判长初娜娜教授的话作为总结：“如果不用多媒体学习工具会使教学效果大打折扣,那就证明了这个工具的有效性及不可替代性.一个好的多媒体学习工具,在课堂上要做到适时适中,要有实用性,不能为用而用.”
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