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[摘要]文章在分析高职院校商务英语教师必备素质及专业发展存在的问题的基础上,结合我国高职院校商务英语专业教学现状,提出我国商务英语教师专业发展方向及商务英语教师培训、行动研究、专业实践和行业合作教学在内的发展策略.

[关键词]高职院校商务英语教师专业发展

[作者简介]孙淑慧（1976-）,女,河南鄢陵人,黄河水利职业技术学院外语系商务英语教研室主任,讲师,研究方向为英语教学.（河南开封475004）

[中图分类号]G715[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2014）36-0080-02

作为我国教育事业的重要组成部分,职业

关于英语教师相关论文范本教育承担着为我国经济社会培养高素质应用型人才的重任.商务英语在广泛深入的国际经济竞争中起着重要的作用,各类中小型企业在国际经济与贸易活动中越来越活跃,商务英语人才的需求量呈现出不断上升的趋势.为了满足社会需求,各层次大学及学院都开设了商务英语专业或商务英语课程,其教学内容是将英语语言知识、技能和商务知识、技能相结合.据统计,目前有超过700所大学和学院都开设商务英语专业或商务英语方向.商务英语教学在中国的发展很快.然而,高素质商务英语教师的匮乏及对教师专业发展的忽视,导致了高职院校商务英语人才的培养质量不尽如人意,存在学生实践能力较欠缺、毕业生综合职业素质较差等问题,同时也阻碍了商务英语专业及学校的可持续发展.为解决这一问题,高职院校必须提升商务英语教师的素质.

一、高职院校商务英语教师应具备的素质

商务英语是一门新兴的交叉学科,主要研究在国际商务背景下英语的使用规律及教育教学规律,其教学核心是培养学生商务背景下的英语应用能力.据此,高职商务英语专业的人才培养目标应定位于培养具备良好的职业道德和身心素质,具有丰富的英语文化知识,具备扎实的英语听、说、读、写、译等基本技能,通晓国际商务基础知识和国际贸易基本流程,能够以英语为工作语言,从事外经贸行业中单证、跟单、业务、货代等工作.为培养出满足社会需求的商务英语人才,一个合格的商务英语专业教师应具备以下素质：

高职院校商务英语教师专业参考属性评定
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1.专业素质.商务英语除了涵盖英语语言知识、交际技能、专业知识外,还包括商务管理技能和商务文化背景等核心内容.一位合格的高职商务英语教师,首先必须具备扎实的英语知识和娴熟的听、说、读、写、译等技能,其次应具有系统的商务知识,再者是要具备相关的国际商务实践经验、实际操作能力及现场商务话语经验等具体的商务实践能力.

2.职业素质.第一,要有一定的教育理论.高职院校商务英语教师不仅必须熟知普通教育学、心理学、二语习得理论、英语教学法、商务英语教学理论等,还应该了解高职教育理念,高职教育的特点、规律及发展趋势,教学模式,教学方式等.第二,要有宽广的知识面.伍修权对外语工作者提出了希望：一个外语工作者不仅要能熟练地使用自己专长的语言,更要有十分广博的知识和较高的汉语水平.就商务英语教师而言,渊博的知识包括必备的专业知识,一定的人文知识和与外经贸行业相关的外事、礼仪、金融、贸易、保险、法律、科技等相关学科知识,还要有丰富的汉语知识.第三,要有娴熟的教学技能.课堂理论教学技能及实践教学是商务英语教师的主要教学工作,他们应具备符合高职教学特点的理论教学与实践教学的设计和组织能力、答疑解惑能力及教学测评能力.第四,要有良好的信息素养.教育部《教育信息化十年发展规划》和《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》也对教师的信息素养提出了要求.专业教学资源库、共享型网络课程及网络教学空间建设也要求教师将现代信息技术与职业技术教育的深度融合,实现教学管理现代化.多媒体技术应用于商务英语教学,一方面为教学提供了丰富的教育资源,另一方面也提高了教育教学信息化水平,促进内涵发展,提升商务英语人才培养工作水平和人才培养质量.

3.自我完善和自我提高的能力.为迎接高职商务英语教学的各项挑战,教师应不断提高和完善自己.第一,教师要有知识更新能力.知识的更新是教师发展的前提,就高职商务英语教师而言,必须及时地把握高职教育和商务英语领域的新思想、新观念、新方法,并在教学活动中不断尝试.第二,教师要有科研能力.积极参与教育科研活动是高职院校商务英语教师专业发展的重要手段和途径.教学与科研起着互相促进的作用,教师可以结合教学实际,通过科学的态度、理论和方法,在研究高职商务英语教育现象的过程中,对教学过程中出现的问题进行调查、分析、归纳总结,揭示其规律,并将经验上升到理论水平上,从而更好地指导教学实践.商务英语教师应确立科研意识,不断提高科研能力.第三,教师要有创新能力.创新能力是高职商务英语教师必备能力之一,具备创新教育的理论,并将之应用到教学实践中,才能有创新的思维模式和教学模式,才能培养出具有创新能力的商务英语人才.

4.思想道德素质和身心素质.高尚的思想道德素质和良好的身心素质是高职院校商务英语教师应具备的基本素质.在思想道德素质方面,应注重增强爱国主义和民族责任感,批判性地吸收多元的世界文化.对于教育工作者来说,健康的体魄是努力工作的前提.教师积极向上的情感力量,坚强恒久的意志力量及独特的人格魅力在教学实践中对学生良好品格的形成起着潜移默化的作用.

二、高职院校商务英语教师专业发展面临的问题

Lange提出专业发展就是教师教学经验和教学态度、专业素质及教学技能在不断的实践和反思中获得提升的过程.从目前高职院校商务英语专业教学效果不尽如人意、毕业生综合素质较差及实际操作能力低下等现状分析,教师在专业发展方面主要存在以下问题：

1.职业教育理念欠缺.高职商务英语教师的来源主要有以下三个方面：一是高职院校聘用的教授普通英语的本科生或研究生,二是高职院校聘用教授国际贸易或工商管理的本科生、研究生,三是来自于企事业单位一线的兼职教师.从教师的来源分析,有的教师有丰富的英语语言教学经验,但是缺乏商务业务知识和实践经验,有的教师具备商务知识,但是缺乏教学经验和实践经验,有的教师具有丰富的实践经验,但缺乏教学经验.高职院校商务英语教师多数未经过高职教育的专门学习,没有深刻领会高职教育理念,在教学过程中,受到本科及研究生教育的影响,偏重学科体系教育,对高等职业教育的特点、规律和发展趋势认识模糊,从而难以根据商务英语专业学生将要从事的工作的要求来改革商务英语课程体系、教学模式、教学方法及教学内容.2.对教师专业发展认识不足.高职院校商务英语教师可以分为以下三类：从教授普通英语课程转型过来的老教师、师范院校毕业的年轻英语教师和国际贸易或工商管理专业毕业的年轻教师.老教师拥有丰富的教学经验,但不足之处在于知识老化、缺乏国际视野、创新性较差,师范院校毕业的年轻英语教师在校期间学习了教育教学理论知识和英语学科知识,但其掌握的教育理论与实践相脱节,国际贸易或工商管理专业毕业的年轻教师职前未接受教育科学知识训练,岗前的短期培训不能从根本上解决这一问题.

3.科研意识不强、科研能力较弱.高职院校教师主要把时间和精力用在课堂教学上,较少进行教学研究.主要原因在于高职教师普遍缺乏科研经验,教学任务较重,没有充裕的时间进行科研,高职院校缺乏良好的科研环境.因此,在主观上,教师科研意识普遍不强,客观上由于缺乏科学研究经验积累及外部条件的支持,教师科研能力较弱,从而限制了教师自身及学校的可持续发展.