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大学生方面论文范文文献,与校职过渡期大学生职业辅导新进展相关论文格式模板
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#30340;场所进行,如大学生就业指导中心,也可以在实习基地、工作岗位和家庭中进行,提供职业辅导的人员可以是学校的专任教师,也可以是实习指导教师、职场成功人士、已就业的同学甚至是家人和朋友.所以有必要明确界定职业辅导的专业内涵,将其与心理咨询区别开来,纠正求助者、施助者、社会大众对职业辅导的错误观念.同时需要配套两个规范的完善：一是修订职业辅导职业规范,着眼于对职业辅导求助者和施助者双方的责任和义务作出明确规定,促进职业辅导工作正常、有序、高效地开展,二是完善职业辅导教师任职资格认证制度,逐步提高任职职格要求：职业指导教师不仅需要掌握社会学、公共关系学、组织行为学、职业法律法规等方面知识,还需要掌握一定的教育学、心理学知识和具体测量工具的使用方法,对民族和历史问题也要有所涉猎,以满足不同求助者的需要,在获取资格后职业指导教师每年还应该在不同的企事业单位见习1～2个月,以紧跟职业发展变化趋势,为学生提供切实有效、针对性强的职业辅导.2.构建全面化的职业辅导体系.校职过渡期是大学生从学校进入工作岗位的关键时期,顺利完成校职过渡对毕业生树立正确的职业观念和远大的职业理想,对毕业生个人、家庭和社会的良性发展都有重要意义.为此,校职过渡期的大学生职业辅导不能仅仅是帮助学生就业,把学生推向社会,更应该构建全面的职业辅导体系,多方协力保证校职过渡的顺利完成.首先,辅导主体应全面化,应包括高校、家庭、企业和政府四方.高校应为大学生做好职前知识、技能和心理准备,并定期开展入职后跟踪,评估高校职业辅导效果,家庭应鼓励大学生按照自己的兴趣规划职业生涯,减少职业决策方面的限制,企业应依据每位大学生的优势来进行人员配置,并为新入职员工配备优秀的员工导师,指导其克服校职过渡期遇到的问题,政府应启动更多的专业职业辅导项目,如创业辅导项目、专项职业技能培训项目、职业适应和发展能力提高项目等,完善青年创业扶持政策和失业保障制度.其次,辅导主题应全面化.中国大学生寻求职业辅导的主题往往是如何获得一个工作,具体的问题多数集中在如何收集职位信息、撰写职位申请表和参加面试等内容.如果职业辅导只关注就业不关注职业发展,它对大学生的帮助就只能是片面和暂时的,全面的职业辅导主题应包括帮助解决短期的就业问题、指导落实中期的职业计划和修改完善长期的职业生涯规划,具体的咨询问题也应包括人格特质、能力、兴趣和潜力是否与职位拟合、如何做出合理的职业决策、如何发展个人的职业适应力以提高职业幸福感等.
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3.深化个性化的职业辅导.前述关于内省智力、职业流动性、职业决策剖面模型、职业适应力的研究都表明,大学生独特的人格特质和能力结构会对校职过渡期的顺利完成造成影响.因此,大学职业辅导教师应该以大学生各自独特的人格问题和能力缺陷为基础,开展个性化的校职过渡职业辅导.职业辅导教师要对大学生的家庭背景、职业兴趣、能力结构、人格特质等内容有全面而清晰的认识,并为每位大学生求助者建立切实可行的辅导方案.在此过程中有两个因素可能会影响到个性化职业辅导的质量：一是分析求助者人格特质和能力结构的工具适用性不高.目前国内用于分析来访者人格特质和能力结构的测量工具大多修订自国外的问卷,这些问卷的跨文化适用性需要得到验证,如中文版职业决策困难量表的信度和效度比较低,中文版的“职业决策准备”这一维度对职业决策困难的影响未被观察到,外部因素比内部因素对中国人的职业决策影响更大.这些结果与使用英文版量表调查西方人的研究结果有很大不同,表明对国外成型问卷的简单修订并不能为中国人的职业辅导提供最佳的测量工具,职业辅导教师、教育学家和心理学家应该共同努力开发出适用于中国被试者的测量工具.二是现有辅导方法对少数族群和边缘人群的有效性还有待商榷.不管是近来逐步受到重视的霍兰德职业兴趣模型,还是经典的迈尔斯―布里格斯职业性格测试都适用于社会中的多数群体,提出的建议也迎合社会中多数群体的价值观,在少数族群中的适用程度不高,大多数的辅导方法也没有考虑到边缘人群的特殊需求,如有一部分职业适应不良者可能有功能性缺陷,需要医生和康复专家配合辅导,同性恋职业辅导求助者常感受到内外部的多重压力,很难获得职业指导师的理解.提高测量工具的适用性和辅导方法的针对性可以促进个性化职业辅导逐步走向深入.
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