论文网
关于动漫相关论文范文集,与创造属于儿童的课程相关论文开题报告
本论文是一篇关于动漫相关论文开题报告,关于创造属于儿童的课程相关硕士论文范文。免费优秀的关于动漫及人物形象及信息技术方面论文范文资料,适合动漫论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
一、创造另一个引力场：儿童动漫课程.
儿童沉溺于网络和游戏,是当下教育面临的一个巨大难题.
解决这个问题,不能堵,不能绕,而是要“就势引导”.
7年前,我们浙江省宁波淮河小学想到了数码艺术.数码艺术是建立在技术的基础上并以技术为核心的新艺术.开展数码艺术的学习既符合儿童兴趣发展的需要,又具有兴趣引导的重要作用.
于是,我们提出了“数码校园”的建设目标,并启动实践“数码艺术促进学生个性发展的研究和探索”.最初的教学是基础性的,内容以数码绘画、图片处理、电脑动画等为主,教学范围仅局限于学生社团、课外兴趣小组内.第一批孩子就表现出了极大的热情和兴趣,他们不再沉溺于网络游戏,而是对自己的数码作品产生极大的成就感.于是,我们根据孩子的渴望和需求计划做大做强数码艺术,并确定研究方向和具体的实施方案.
在实践中,我们发现孩子们制作的数码作品画面音效精美逼真,想象力丰富,故事性强,加上其精神内涵与儿童的心灵相印,对儿童更是产生了强大的吸引力,远远超乎我们的想象.当语文、数学等其他主干学科教师看到他们心理定位“思维迟钝的后进生”所创作出的那些让人忍俊不禁且异想天开的动漫作品时,都不由得对他们刮目相看,纷纷感叹“原来这些孩子都是很聪明、很有潜力的”.如此,语文、数学等学科教师在关注这些“后进”孩子的同时,也自发地开始关注动漫课程,更关注动漫与他们所教学科的融合促进关系.
受此启发,我们决定将其作为独立课程来考虑,并将“数码”选修活动完善定位为儿童动漫课程.在课程定位上,从注重技能技法转到开发学生的设计创作天性,培养创造力、想象力和动手能力上来.因为动漫创作可以开发学生的智力,它使学生由单向逻辑思维向立体形象思维发展,能充分调动学生的思维能力,引导学生跳出固有的圈子,丢掉传统的思维习惯,摆脱单向思维的干扰,进行创造性思维.在参与面上,实现了由原先只有部分学生参与的数码艺术社团活动形式到全校师生都参与的动漫校本课程的跨越式转变.
在动漫教学中,教师往往以学生的一个兴趣点为主题,打破学科界限,联结几个学科,结合多种智能来进行教学,使课程得以整合,意义得以凸显,并能落实到生活情境之中,以提高学生解决问题的能力,同时培养感恩、生存、环保等意识.
从根本上讲,动漫教学流程是以小学生创作为核心的创作流程,我们把教学流程和创作流程有机地结合在一起,克服教学“两张皮”现象.首先进行动漫赏析、动漫阅读,通过赏析、阅读,激发动漫创作的兴趣和欲望；然后用语言进行描绘,与语文学科整合进行剧本创作；随后利用掌握的基本技法,结合创作的剧本,与美术、劳技等学科整合,利用陶艺、木艺、彩绘等进行角色设计,创编人物新形象；接着可与音乐学科整合,进行京剧、地方戏曲（越剧、甬剧、黄梅戏）的创编,为动漫作品配乐；与综合实践活动整合,利用调查访问等多种方法,了解祖国的优秀传统文化；最后与信息技术整合,利用动画工具,通过艺术创作使一些无生命的东西拟人化、夸张化,赋予其人类的一切感情、动作.当然,在课程具体实施中,往往从学生的某一创意出发进行创作,可以从上述任意一个环节入手,打通其余相关环节,进行自由创作,自由组合,使得创作、教学流程随之亦变化无穷.
这篇论文网址:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020785945.html
实践中的不断探索和磨合,使我们对这门课程的定位逐渐成熟和明朗：儿童动漫创意课程是学校的核心校本课程,它不以动漫技法传授为课程目标,而是鼓励学生从自己喜欢的动漫元素出发,开展综合性、跨学科的创意活动.它是学校为开发儿童的设计创作天性和动手能力,促进儿童全面发展而开发的一种特定的专有的课程形态.创意性和儿童性是其本质特征.
二、动漫元素激起千层浪.
“渔夫在秀美的湖面垂钓,与水下嬉戏的小蝌蚪构成一幅祥和的画卷.突然,不和谐的因子出现了,一只面目狰狞的大鱼袭向小蝌蚪.小蝌蚪左躲右闪,大鱼一不小心被鱼线缠住.眼看大鱼要成为渔夫的盘中餐,小蝌蚪手持‘奥运火炬’将鱼线烧断,解救了大鱼.逃过一劫的大鱼接过火炬递交给其他小鱼儿,将这份和谐传递下去等”这是“小闪客”虞挺同学现场创作的动漫《和谐奥运》.
短短几分钟的flash充满了无限创意,诠释了奥运与和谐两个社会主题.作品的雏形是一篇动漫作文,这是学生做flash前的必修课.动漫作文推崇并尊重学生的异想天开,教师只是在一些细节上给予支持,比如对环境的描写、人物形象的刻画等,当作品成型后这些都可以用作配文.虞挺还选择用山水画给作品上色,并用古筝乐《渔舟唱晚》配音,以渲染出和谐奥运的中国风.
一个flash不仅整合了科学教育和人文教育,而且打破了传统的学科界限,实现了按“研究主题”对语文、美术、音乐、信息技术等多学科的无缝连接,孕育了丰富的情感和价值观.就这样,淮河小学的每个孩子都徜徉在儿童动漫的五彩斑斓中,他们的作品屡屡获奖,有些还作为公益广告被搬上电视荧屏.
“我觉得学习动漫是一种乐趣,可以自己担任导演、制作者等多个角色.我以前觉得玩游戏十分有趣,但是,当我学习动漫,喜欢上动漫后,我觉得其实打游戏没有那么有趣,动漫才是我的好伙伴.我在动漫中成长,在动漫中得到乐趣,在动漫中得到自信和成就.”
“动漫直接影响了我的语文学习.阅读课上,我用天马行空的想象力将枯燥的文字想象成了色彩斑斓的画面、引人入胜的动画情节；习作课上,做动漫时丰富的想象力和创造力让我文思泉涌,下笔如有神.动漫还造就了我爱笑爱跳、开朗活泼的性格,我的奇思妙想经常让周围的同学会心一笑,大家都愿意跟我交朋友.”学校的“小闪客”们都纷纷在博客中表达自己的真情实感.
儿童动漫,使学生的感受力、耐心、细心、自信心等心理品质得到潜移默化的优化,更可贵的是,不断地让终点成为新的起点,让儿童回归儿童,让儿童放飞想象,培养独立人格,促进儿童全面发展.
于是,我们大胆放开手脚,从主干课程入手发散到基于动漫的系列课程形式,如陶艺动漫、木艺动漫、纸艺动漫等.在动漫创作主干课程的基础上,逐步将动漫元素融入三级课程,打通国家、地方、校本课程的板块式结构,使三者最大限度地有个性地融会贯通：把动漫课程中形成的教学理念、教学方法和教学过程全面融入各科教学,促进学科教学模式的创新,又通过学科教学促进动漫内涵的丰富,让课堂逃离被形式化、表面化和狭隘化的命运.与此同时,在各科教学中尝试以“动漫”为载体的学科新模式,开设诸如动漫语文（作文、阅读、识字,每周2课时）、动漫数学（每周1课时）、动漫英语（每两周1课时）、动漫科学、动漫体育等新型课程.在具体实践操作中,不但形成了动漫元素融入三级课程的教学总体策略：欣赏为先、观察联想、表达为始、尝试创作、教师指导贯穿始终,还提炼出了各学科的具体教学策略,比如动漫数学中,学生对算法的学习是从“一”到“多”、从“多”到“
关于动漫相关论文范文集
三、儿童文化的凝练.
近7年来,通过儿童动漫课程的开发和实践,我们越发清晰地认识到：儿童本身
关于动漫相关论文范文集,与创造属于儿童的课程相关论文开题报告参考文献资料：