初中数学新课程相关论文范本,与初中数学新课程在农村教学中的活用相关论文格式

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【摘 要】初中新课程注重的是学生的发展,提倡的是提高学生的自主探索和动手实践能力,与生活联系密切,将所学的数学知识应用于生活中,提高学生学习数学的积极性,加深对数学的认识.但在农村初中数学课堂上,存在较多的还是老师讲学生听,课程气氛不活跃；学生的数学基础差,动手反应能力差,对数学不感兴趣.因此,教师应活用好新课程,提高学生的自主探索、动手实践能力.

【关 键 词】初中数学新课程农村学生

初中数学新课程是以学生发展为基本理念,提出改变过于强调接受学习,死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、自主探索、勤于动手,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及师生互动方式的变革,反映了新时代对数学教育的要求,明确了数学课程的价值取向,蕴含着丰富的素质教育理念.因此,活用好新课程,使农村学生感受到生活处处有数学,喜欢上数学,加强动手实践能力是我们广大从事农村教育事业&#

初中数学新课程相关论文范本

一、渗透初中数学新课程的特点

(一)体现普及性、基础性和发展性

数学新课程主要突出体现了义务教育的普及性、基础性和发展性,使数学教育面向全体学生,使每个接受教育的学生平等接受教育的权利.真正让每个学生打好基础,促进每个学生学习数学的兴趣,从而实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学.对于农村大部分的初中生来说,新课程的使用给他们提供了一个平等接受教育的机会.

(二)注重联系生活,关注学生发展

数学学习的内容应当是现实的,与生活有很大联系的,能学以致用的,主动让学生对数学产生喜爱,自觉地去学习.新课程不仅考虑到了数学自身的特点,更是遵循了学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发.农村学生为什么数学基础差,不喜欢数学,觉得难没有兴趣,这正是因为我们不能做到学以致用.许多农村中学学生,从小生活在农村,见识少,所学知识均为书本知识,对于生活中常见的现象等一无所知,因此,他们认为所学的知识对以后都没什么用,还不如不学.

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(三)倡导自主探索,动手实践的学习方式

新课程主要是注培养模式的变化和调整,强调学生学习方式的根本变化和持续发展.有效地数学学习活动不能是单纯的记忆和模仿,动手实践、自主探索是学习数学的重要方式.新课程具有现实性、探究性、趣味性和综合性等特征,为广大学生提供了自主探索的平台.同时,新课程广泛地使用集合语言、逻辑关联词及向量、微积分知识处理传统内容,丰富了解决数学问题的工具,增设了"数学建模、研究性课题、数学文化"三个板块内容,可以使教师极大的丰富自己的教学方法,自由地展现自己的教学艺术.

二、初中数学新课程在农村教学中的活用

（一）教师在教学中角色的转变

我们教师应认真学习了解新课程的改革目的,以学生发展为本的基本理念作为出发点,教师充当的角色是组织者、引导者与合作者,而不是作为一个居高临下的管理者.课堂上,教师应充分调动学生的主动性和积极性,使学生都活跃起来,这一点也是农村教育工作中的难点.农村学生相对城市学生较为沉默一些,要提高他们的积极性,需从他们感兴趣的一面入手,组织他们呢参加各种数学活动,将数学与实践结合起来,使他们初步学会了从数学角度观察事物和思考问题,从而喜欢上数学.

数学源于生活又服务于生活,生活中处处有数学,真正让自己所学的知识在生活中得以应用,学生才会有兴趣去学.在教学中,我们教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题,使学生在实践数学的过程中及时掌握所学的知识,感悟到数学学习的价值所在,从而增强学好数学的信心,学会用数学知识去解释身边的现象,拓展数学学习的领域.

在教学过程中,我们可以结合农村生活环境中应用到数学的例子,用数学知识去说明解释原因.如在学到三角形的稳定性时,可以以旧式的泥砖屋屋顶作成人字架为例,为什么不是作成平行四边形啊?通过这个简单的例子,比较后知道三角形具有稳定性,而平行四边形不稳定.如在教学完"统计学"之后,可引导学生联系生活开展一次实践数学活动,布置一个课题给学生完成.

农村学生在是数学学习中缺乏主动性、探究性,也没有预习的习惯.我们教师则不能单单地授完课,布置作业就行了,在当今的知识经济社会,学会主动学习,自主探索才能更好地适应这个社会.

如在学习"相似三角形"这一章时,在Rt△ABC中,CD是AB上的高线,根据已知条件,结合图形你能得出那些结论?"这样的结论开发题,学生通过自主探索后,提出了许多结论,如：⑴∠ACD等于∠B,∠CAB等于∠A⑵△ACD∽△CBD,△CBD∽△ABC,△ACD∽△ABC⑶CD2等于AD·BD,AC2等于AD·AB,BC2等于BD·AB（射影定理）等.

还可以继续深入：如果把条件和结论互换,命题是否成立?学生在自主探索的基础上合作交流,又得出了许多命题.如：

（1）已知CA⊥BC,AC2等于AD·AB,求证：,CD⊥AB,CD2等于AD·BD（成立）

（2）已知BC2等于BD·AB,AC2等于AD·AB,求证：,CD⊥AB,CA⊥BC（成立）

（3）已知∠ACD等于∠B,AC2等于AD·AB,求证：CA⊥BC,CD⊥AB（不成立）

可通过一步步的探索,让学生发现数学的奇妙,从而,大大激发了学生自主探索的热情.

(四)让学生勤动手,真正体验数学

要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学,学数学也一样,不能一直光用耳朵听,要通过动手实践后才能激发学生的思维和想象.在数学过程中,教师要十分关注学生的直接经验,让学生在一系列的亲身体验中发现新知识,理解新知识和掌握新知识,通过在做数学中学习数学,发展思维能力.

新课程的推行,适应了时代的潮流,我们从事农村教育的工作者也要跟上时代的步伐,引导农村学生走出原有的传统模式,充分地使学生展示自己的聪明才智,学好数学,用好数学,真正转变农村学生的思想,变"要我学"为"我要学",变"学数学"为"用数学",加强农村学生的数学基础,增强动手实践能力.特别是在社会主义新农村建设过程中,农村教育工作也是建设中的重点,新课程的改革适应了新农村建设的进程,结合新农村建设,教好数学课程是我们的光荣使命.

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