自主学习类有关论文范文,与网络环境下引导高职生自主学习概课的途径探析相关论文答辩开场白

本论文是一篇自主学习类有关论文答辩开场白,关于网络环境下引导高职生自主学习概课的途径探析相关毕业论文格式范文。免费优秀的关于自主学习及互联网及政治理论方面论文范文资料,适合自主学习论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

[摘 要]在网络环境下探索有利于提升高职院校学生自主学习毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课（以下简称概论课）积极性的途径和方法,有效应对广大学生对概论课学习表现出的浮躁和冷漠、对国家大政方针日益表现出困惑与动摇等问题,使他们牢固树立社会主义核心价值观,是当前思想政治理论课教学改革面临的一项重大课题.在分析网络环境下引导高职生自主学习概论课的必要性基础上,结合教学各个具体环节,可以提出如何提高学生自主学习概论课积极性的有效途径.

[关 键 词]网络环境高职院校自主学习

[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2014）18-0044-03

当前,互联网已经渗透到我国经济、政治、文化、社会及教育等各个领域,并产生了广泛而深刻的影响,特别是对大学生树立科学的世界观、人生观和价值观的影响日趋明显.因此,在网络环境下探索有利于提升高职院校学生自主学习毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课（以下简称概论课）积极性的途径和方法,有效应对广大学生对概论课的学习表现出的浮躁和冷漠、对国家大政方针日益表现出困惑与动摇等问题,使他们牢固树立社会主义核心价值观,是当前思想政治理论课教学改革面临的一项重大课题.

一、网络环境下高职生学习概论课的现状

高职生是生产、建设、管理、服务第一线的高技能应用型人才,他们在掌握专业技能的同时,还应重视概论课的学习,以提升自身对中国特色社会主义理论体系的认识,自觉投身于中国特色社会主义经济、政治、文化、社会和生态文明“五位一体”的建设中,更好地满足用人单位对高职毕业生的综合素质要求.然而,当下不少的高职学生对概论课的重要性认识不足,学习缺乏主动性,他们把时间和精力大都投入到专业、外语、计算机等各种等级考证上,对各种职业资格证考试及专业技能培训表现得特别踊跃,而对概论课学习的积极性却不高.迟到、早退、旷课是学生的家常便饭,即使为了不被任课教师将考勤与成绩挂钩而勉强到了教室,他们注意力也不会集中,有的学生玩手机、睡觉,成了“低头族”；有的学生干脆用耳麦塞耳朵,成了典型的“摇滚族”；有的学生利用概论课做其他课程的作业或看课外书,无心向学.

造成上述现象的原因多种多样,但笔者认为主要原因有两个：一是有些学生认为概论课的教学内容理论性太强,与随时随地在互联网上看到的新闻、信息与现实情况反差太大,跟自己今后就业找工作没有直接关系,他们觉得用人单位面试时只会注重学生的外语水平、专业课程成绩、计算机应用能力及职业资格等级证,不会关心学生概论课考试成绩的高低.因此,对待概论课的态度消极、被动.二是有些教师教学方法单一,“满堂灌”,忽视学生的“双主体”地位,特别是不能针对高职生生源复杂、理论基础相对较弱、人文素养单薄等实际问题,一味注重理论灌输,这些导致学

自主学习类有关论文范文

二、网络环境下引导高职生自主学习概论课的必要性

（一）网络环境下引导高职生自主学习概论课是由网络环境的特点决定的

对于概论课而言,信息化浪潮汹涌而至的新形势既对教学形成了挑战,也带来了机遇.如何根据网络环境的特点适时进行教学改革,成为提高概论课教学实效性的关键.一是互联网的虚拟性,使师生之间原有的直接面对面的交流和互动这种传统教学模式难以进行,这就要求学生在概论课学习中要有自主学习的能力和自律精神.二是互联网的自主性,使学生在概论课学习中,既是自主学习的主体,又是接受任课教师组织和引导学习的客体,这对教师组织网络教学和学生自主学习能力的要求更高了.三是互联网的分散性,使得学生对概论课的学习不可能集中统一,而只能是通过网络随时随地进行分散性学习.因此,自主学习必将成为学生学习概论课的主要手段.四是互联网使各种良莠不齐的价值观和政治观渗透到学生学习概论课的环境中,这就需要学生在自主学习的过程中能够透过现象看本质,并充分发挥主观能动性,对网络报道的与概论课所阐释的基本原理不符的问题加以客观、辩证地分析和判断,从而坚定道路自信、理论自信、制度自信.

（二）网络环境下引导高职生自主学习概论课是人类思维认知规律的必然要求

建构主义认知观认为,人的认知是对客观世界主动地、积极地建构整理,而非镜子式的简单反映.同时,建构主义教育理论认为,“主体的知识是主动建构的,不是被动接受的.如果没有主体的主动建构,知识不可能由外界被动地传递给主体并被主体所内化”[1].因此,在概论课教学中,教师应该引导学生如何利用网络资源了解和认识课程所涉及的热点和难点问题,找寻解决各种问题的线索和依据,而不是给学生机械地灌输理论知识.例如,学生在教师的引导下,在互联网上自主学习“建设中国特色社会主义总布局”时,他们可以通过观看影视资料、专题视频、搜索有关新闻资讯及论坛互动等各种丰富多彩的方法,探究和弄清为什么中国特色社会主义建设要从“两位一体”,即物质文明建设和精神文明建设到“五位一体”,即经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设,从而收到积极主动学习的良好效果.

（三）网络环境下引导学生自主学习在提高概论课教学实效性方面具有无可取代的优势

与本科院校相比,高职院校的概论课的课程设置除学时安排有所区别外,在教学目标、教学内容、实践教学和师资队伍建设等方面的要求与本科院校基本相同.特别是按照中央文件的要求,本科院校和高职院校均要统一使用国家统编教材.但是,高职院校思想政治理论课具有自身的特点,与本科生相比,高职院校学生人文底蕴总体偏低,学习概论课这一理论性较强的课程的困难较大.因此,在没有专门针对高职院校的理论教学教材的情况下,高职院校思想政治理论课教学既要遵循国家统编教材的要求,又要紧密结合高职生实际,努力提高教学的针对性和实效性.与传统的单靠教师讲授的教学方式相比,引导学生自主学习,在提高概论课教学实效性方面具有无可取代的优势.它将以“教材、教师、课堂”为中心的传统教学模式转向以网络环境为平台,建立“学习、学生、网络活动”三者有机结合的新型教学模式.在自主学习中,教师只需向学生提供解决面临问题的有关线索和路径,而不再直接告诉学生应当如何去解决该问题；学生成为学习的主人,是积极主动探索知识的主体.这不仅解决了高职院校概论课繁多的教学内容仅凭有限学时无法充分有效展开的难题,而且能够满足学生的学习需求,激发学生的学习兴趣,从而提升教学效果.三、网络环境下引导高职生自主学习概论课的有效途径

网络环境下自主学习的实质就是学生充分利用网络技术、网络资源发挥自己的主动性、能动性和创造性,并形成自己的独立见解；教师的教学过程从以教材、教师、课堂为中心转向以学习、学生、网络活动为中心.从概论课的特点出发,依托网络环境,可以从以下五个方面提升学生自主学习的积极性.

网络环境下提高学生自主学习概论课的积极性,必须充分发挥教师的主导作用,由教师根据课程的教学大纲、课程标准、授课计划、教学内容等确定学生的学习目标、学习任务、学习进度及学习重点和难点等,并将这些内容及时发布于网站上.学生接到

1 2 下一页

自主学习类有关论文范文,与网络环境下引导高职生自主学习概课的途径探析相关论文答辩开场白参考文献资料：

小学班主任师德论文

多媒体小学语文教学

高中教师职称论文

职业高中语文教学论文

农村小学语文教学

初中地理教学目标

小学美术教学实录

幼儿教师师德承诺

幼儿教师师德师风自查报告

计算机编程教程