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确处理计划性督导与灵活性督导的关系为了使教学督导工作目标明确并有计划、有秩序地进行,各高职院校督导机构每学年、每学期初都会根据学校教学工作的要点,找出督导工作的切入点、重点,制定督导工作计划,确定督导工作重点、工作日程、人员分工等事项,使督导工作任务具体、要求明确、有的放矢、有条不紊、有效开展.如常规督导和专项督导的安排、重点督导和一般督导的安排等,使每位督导人员做到心中有数.但是,高职教学督导工作又具有超脱性和灵活性的特点,它可以根据学校教学工作的需要或学校领导的布置,临时做一些计划外的又适合督导机构做的事情,工作内容和方式都可以比较灵活,可以因时、因地、因人制宜,充分发挥督导工作的潜能.正确处理分散督导与集中督导的关系目前,高职院校都处在发展时期,教学工作又面临深化改革时期,示范校建设、重点专业建设、精品课程建设和精品教材建设,尤其是专业课、专业基础课由传统学科型向现代职业课程转型的课程开发,可以说是热点、重点问题集中,千头万绪.督导机构和督导人员必须发挥超脱性、灵活性以及丰富经验,做到分散督导与集中督导相结合.对于需要重点督导的教学热点、难点问题,由于其影响面广、作用大,必须组织较多的人力,进行集中督导,发挥群策群力的作用,使信息收集更全面、调研与分析更周到、解决问题更快捷、效果更好.同样,对于师生反映较多的教学问题,也需要重点督导,也必须组织群体听课,集中集体智慧进行集体诊断,判断问题的症结、性质和原因,选择最恰当的反馈和指导策略,使整个督导工作更有针对性、更有效果.
正确处理特长督导与非特长督导的关系高职教学督导人员多是具有高级职称的退休教师和教学管理者,尽管他们的学术水平较高、教学经验或教学管理经验丰富,但他们有所长,也有所短,各人的专业知识结构和教学素质结构也各不相同.因此,可以根据督导对象不同和督导活动内容不同进行合理分工,尽量发挥每个督导人员的特长和优势,进行特长督导.这样,可以使督导人员在督导实践中能够敏锐地、准确地发现问题、分析问题,做出准确的诊断,提出更切合实际、令人信服的意见和建议,使督导更具针对性和有效性.
参考文献：
[1]韩志伟,王文博.高职教育教学评价[M].北京：兵器工业出版社,2006.
[2]朱新秤,潘东明.高等学校教学评估与督导[M].广州：广东高等教育出版社,2006.
[3]韩志伟,王文博.高等职业教育学[M].北京：兵器工业出版社,2008.
[4]孙淑英.高职院校教学督导的内涵及其有效运行研究[J].新疆职业教育研究,2010（4）.
作者简介：
邱兴萍（1962—）,男,贵州瓮安人,贵州电子信息职业技术学院高级讲师,党委书记,研究方向为思想政治教育和职业教育.（本栏责任编辑：杨在良）
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