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关于素质教育类论文范文例文,与现代远程开放教育中素质教育的实施途径相关论文查重免费
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【摘 要】
在现有研究文献的基础上,结合广播电视大学开展远程开放教育的实践及自身的特质,分析了在现代远程开放教育中实施素质教育的影响因素并加以归类,提出了远程教育中素质教育SCRIT模式,指出应该通过建立规章制度保障素质教育的实施,建设校园文化营造素质教育的氛围,创新教学模式促进素质教育的达成,依托信息技术构建素质教育的环境,提升教师能力奠定素质教育的基础.基于此,对通过该SCRIT模式实施素质教育的效果进行了实证检验,表明了该模式对现代远程开放教育中实施素质教育具有较好现实价值和可推广性.
【关 键 词】现代远程教育；开放教育；素质教育；SCRIT模式；实施途径
【中图分类号】G728【文献标识码】A【文章编号】1009—458x（2012）10—0025—07
一、引言
作为一种新的教育理念和教育思想,远程开放教育在我国教育领域中得到了大胆的实践和探索.经过了三十余年的筚路蓝缕的坎坷发展之路,积淀着几代远程教育实践者的努力,如今的远程开放教育已经在我国高等教育事业以及构建终身教育体系和建设学习型社会中占据重要位置.它利用现代化的教育技术手段,以丰富的教育资源为支撑,依托广泛覆盖的教育网络和开放灵活的教学支持服务,创造了一个不受时空限制的学习条件和全方位的学习环境,并提供给一切有学习意愿的社会成员.从诞生之日起,彰显教育公平理念的远程开放教育,就因为秉承人人享有接受教育权利的思想并致力于促进人的全面发展而越来越受到社会各界的关注和支持.
如今,伴随着我国高等教育改革的不断深化,高等教育领域的竞争也不断加强,教学质量也因此逐渐成为教育机构的首要战略选择和工作主题.对于教育对象开放、教育理念开放、教育过程开放、教育资源开放、教育途径开放等全方位多要素开放的现代远程教育而言,逐渐出现的一些新情况使现代远程教育工作者在开展开放教育的实践中,经常思考或者被问及这样的问题：“远程开放教育需要实施素质教育吗?它需要什么样的素质教育?它又该如何实现素质教育呢?”这样一些问题摆在现代远程开放教育工作者面前,是极其深刻的,也是不能回避的.更何况,《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中就明确提出“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题.”[1]
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为此,有必要先来梳理一下素质教育的概念.宏观角度看,所谓素质教育,就是以提高人的全面素质为目的的一种教育活动.我国中共中央、国务院于1999年6月颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中就曾明确指出：实施素质教育,就是要全面贯彻党的教育方针,以提高公民素质为根本宗旨,以培养学习者的创新精神和实践能力为重点,造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人.从微观角度看,素质教育是指在教学活动中,通过知识传授及能力培养的途径,培养并提升学习者的综合素质,包括思想品德修养、法律素质、人文素质、业务素质以及身心素质等.梁红丽（2010）定义现代远程教育素质教育是指在现代远程教育条件下,对接受远程高等教育的在职成人学习者所进行的,以其专业素质的全面与综合为基础的,以创新精神、实践能力和自主学习能力为重点的,以身心健康的高素质人才为培养目标的现代远程高等教育理念和思想.[2]
很显然,与其他教育类型一样,现代远程开放教育也应该全面贯彻党和国家的教育方针,以提高学习者的综合素质为根本宗旨,以培养学习者的创新精神和实践能力为重点,培养身心健康的全面发展的各级各类高素质应用型专门人才.为此,早在2007年4月,中央广播电视大学就出台了《关于加强素质教育工作的若干意见》,明确了实施素质教育,是贯彻科学发展观和科教兴国战略,构建充满生机的有中国特色社会主义教育体系的战略举措,也是电大实现人才培养目标的必然要求,并提出了12条工作意见.
当然,远程开放教育不同于一般类型的普通教育：从教育模式上看,远程开放教育将现代信息技术与教育深度融合,通过一种新型的、系统交互的、灵活多样的教育形式,将处于时空分离状态的教师与学习者有效连接而组织实施教学和学习；从培养对象上看,远程开放教育主要针对社会上的在职从业人员,而非一般接受职前教育的学习者；从学习方式上看,远程开放教育学习者以自主学习方式为主,他们基于自身的需要和条件来选择,并得到多方面的学习支持服务.正是因为这些与普通教育相异的特质,在远程开放教育中实施素质教育时必须要充分考虑并紧密围绕远程教育的特点,结合远程教学环境下的培养对象、培养目标、教学方式等具体条件和相互作用,以全面推进素质教育的实施.
二、远程教育中素质教育SCRIT模式
作为一个问题的提出,众所周知,社会之所以对素质教育如此看重,就是缘于教育领域存在的片面性现象和应试化倾向,而素质教育则是一种具有普遍指导意义的教育思想,其目的就在于促进教育对象的全面发展.那么,要在远程教育中实现教育引导和推动人与社会的发展与进步的功能,并基于此确立科学的教育新观念和教育新模式,就必须整体反思现有教育的不足和缺陷,就必须思考远程开放教育中实施素质教育的影响因素有哪些,就必须把素质教育思想与各级各类教育的具体特性紧密地结合起来,唯有如此,才能够实现素质教育所要达到的目标.
李德芳（2007）指出,远程素质教育是电大人才培养模式改革的永恒主题,所以广播电视大学应该在实践中全面推进素质教育,着力提高教育教学水平和人才培养质量,建构具有中国特色的现代远程教育的素质教育体系.[3]为此,他提到要调整和改革专业设置、课程体系、课程内容,进一步改革创新人才培养模式和教学方法,充分利用现代网络信息技术和多媒体技术,努力构建并营造现代远程教育条件下的校园文化环境.张春燕（2011）结合素质教育的内涵及远程开放教育的特点着重探讨了在远程开放教育中实施素质教育的途径和策略,认为应该将教学目标设定在“以学习者为本”这一主题上,注重思想品德教育,注重教学内容的设计、重视社会实践能力的培养,重视人文素质的教育,不断改革教学模式.[4]李秀荣（2007）指出,应该根据学习者特点和社会需求,精心做好专业教学计划和课程体系的设计,更新课程内容,改革教学模式,优化教师的知识结构,有效提高专业技能素养,促进学习者的全面发展.[5]管向群和杨薇（2005）基于江苏电大的实践和思考提出了一种工作思路：以人的全面发展为指导思想,依托教育教学改革,以网络环境为基本载体,以校园文化为重要手段,以实践教育为有机环节,以自我教育为内在动力,以有效机制为制度保障,第一课堂与第二课堂互补,网络教育与常规教育并举,学校教育与社会教育共进,全面提升学习者的综合素质.[6]杨立军（2007）采用问卷调查的方法,以广播电视大学开放教育专业教师、学习者和用人单位为调查对象,分析了三类调查对象对学习者素质发展现状、发展需求的评价,阐释了实施素质教育的有效途径及改进措施,围绕师资队伍建设、课程设置改革、教材内容改革、课程考核改革、学习支持服务、校风学风建设等几个方面提出了远程开放教育条件下进一步加强素质教育的工作思路与重点.[7]通过这些研究知道,现代远程开放教育开展素质教育的影响因素很多,也缺乏一个统一的分析框架,而且在不同的发展阶段,对素质教育的要求也不相同,所以要在发展中不断完善,贯彻素质教育的先进理念,寻求素质教
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