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育的最佳途径,开拓素质教育的新境界,在实践过程中将现代远程开放教育与素质教育融为一体,使学习者实现利益最大化,使社会需求得到最大限度的满足.

针对以上思路和实践,根据中央广播电视大学《关于加强素质教育工作的若干意见》的精神,重庆广播电视大学提出了“优化知识结构,突出技能培养,提高在岗能力,加强综合素质”的原则,以规章制度建设、校园文化建设、教学模式改革、信息技术环境、师资队伍建设为突破口,大力实施素质教育,提升现代远程开放教育的综合质量和社会满意度.在这五个突破口中,笔者将规章制度建设、校园文化建设、教学模式改革、信息技术环境、师资队伍建设的核心词汇,即制度（System）、文化（Culture）、改革（Reform）、信息（Information）、师资（Teacher）的第一个英文字母提炼出,组成了“SCRIT”,并以此来命名该素质教育模式,见图1所示.

以上SCRIT素质教育模式由两个“层”构成：一是核心层.远程开放教育的核心目的在于培养高素质的应用型人才,就是要围绕素质教育的基本要求,以“优化知识结构、突出技能培养、加强综合素质、提高在岗能力”为原则,形成以素质教育为理念的远程开放教育人才培养的核心层.二是保障层.为了顺利实施素质教育,达成基于此的人才培养的核心任务,需要在外围构筑起坚实的保障层.该保障层由制度建设、校园文化、教学改革、师资队伍和信息技术等五个要素构成.即通过建立规章制度保障素质教育的实施,建设校园文化营造素质教育的氛围,创新教学模式促进素质教育的达成,依托信息技术构建素质教育的环境,提升教师能力奠定素质教育的基础.

三、远程教育中素质教育

SCRIT模式的实践

围绕远程开放教育中实施素质教育的SCRIT模式,重庆电大采取了一系列措施,从制度体系、教学模式、校园文化、信息技术、师资队伍等方面入手,近年来陆续开展了“教学推进工程”、“学习支持服务年”、“质量电大工程”“校园文化工程”“教师能力提升工程”等专项活动.本文围绕SCRIT模式中的五个核心要素从以下几个方面展开简要阐释.

(一)建立规章制度保障素质教育的实施

任何行动的实施,都离不开制度的保障,这是外部的规范和制约,也是一种基本的屏障.重庆电大首先建立起必要的规章制度,以保障全面实施素质教育的顺利开展.

（1）完善制度建设,形成长效机制.远程开放教育中实施素质教育,既需要系统的管理方案,也需要科学的管理制度,还需要管理制度的正确引导.我们要将素质教育的要求和已经形成的实施素质教育的经验与成果,通过制定或修订有关教学、教学管理制度及工作制度,固化为有较强可操作性和可检测性的操作规范、行为标准和规则流程等,为实施素质教育提供必要的制度保障,逐步形成实施素质教育的长效机制.

（2）改革评价制度,引导素质教育.为实现现代远程教育与素质教育的有机融合,要淡化传统的考试模式,转变评价机制,要加大实践性教学环节和形成性考核的比重,着眼于全面测评学习者在学习过程中对知识的掌握、能力的发展和素质的提高上,以削弱并尽量避免因为“教考分离”而带来的“教考脱节”问题,使评价机制和考试模式能更好地促进远程教育教学改革,让学习者获得更全面更扎实的发展.

（3）健全监督体系,导航素质教育.素质教育的成效更多地要通过社会来反映,而并非远程教育机构对自己进行的评价.建立一个科学公正的外部监督评价体系是确保在远程教育中开展素质教育的要素之一.要通过教学检查、教学督导、毕业生调查和社会调查等途径,跟踪素质教育的进展情况及实施效果,及时纠正并改善其不足,让其得到社会的认可,回归到社会需要的轨道上,确保远程开放教育中素质教育的目标达成.

(二)建设校园文化营造素质教育的氛围

校园文化作为学校内部形成的体现群体意识的价值观体系、行为准则和思想作风的总和,是素质教育的重要内容之一,既有教育对象的全面性,又有教育内容的广泛性,有着十分重要的育人功能.因此,实施素质教育就必须充分发挥并挖掘校园文化在素质教育中的作用和潜能.

（1）融合虚实环境,创新教育载体.现代远程开放教育条件下的校园文化建设,包括校园物质文化、制度文化和精神文化等三个层面,要重视校园环境、文体设施、人文景观等实体环境的建设,更要重视校园网络等虚拟环境的建设,使两者相得益彰、相互促进,体现出远程教育机构的整体风貌.

（2）重视物质文化,激发学习动机.广播电视大学开展现代远程教育,要加大校园物质文化的建设,为学习者提供先进、完备的网络硬件设施,创设导航清晰、美观、便捷、人性化的学习平台,营造文明健康的网络学习环境等虚拟校园环境,开展多种多样的网络校园文化活动,以文化气息浓郁的网络虚拟学习环境激发学习者的学习动机,让学习者在高品质的文化娱乐活动中增长知识,拓展思维,陶冶情操,全面提高自身的综合素质,保证学习者的学习质量.

（3）注重文化交互,促进信息整合.由于远程教育中的学习者存在多向互动,这就会促进个体对信息的整合.可以通过把远程教育资源整合成富有特色的信息的方式来创建独特的校园文化,促进学习者个体智慧和创新能力的发展和提高,有利于学习者和教师对信息资源的多维度加工,也有利于营造凝聚型、竞争型和奉献型以及智慧型和创新型文化氛围,进一步促进素质教育的发展.

这篇论文来源:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020788665.html

(三)创新教学模式促进素质教育的达成

对现代远程开放教育而言,其教学模式强调的是“以学习者为中心”,教师在整个教学过程中是作为学习的组织者、指导者、帮助者和促进者存在的,学习者在学习过程中在相互协作中充分发挥自己的主动性、积极性和创造精神,这是与素质教育一致的.（1）改革课程体系,适应素质教育要求.素质教育要求现代远程开放教育的专业设置与市场接轨,能够反映最新的市场需求,能够实现学习者的多元发展.所以,学校应该且必须根据自身优势及社会需求来调整专业设置、完善课程体系,开设一些人文学科通识类课程,有针对性地建构课程体系并更新教学内容,开发建设能够体现创新思维和创新方法的课程资源,是在远程教育中落实素质教育的重要基础条件.（2）变革教学方式,全面提高学习者素质.素质教育的核心要求之一是关注于培养学习者的创新意识、创新思维和实践能力,这就要求改变教师主动灌输而让学习者被动接受知识的人才培养模式和教学方法,取而代之一种能够彰显学习者个性特征的教育形式,探索新的人才培养模式和教学方法.比如,可以有针对性地采取多种创新的教学方式,使学习者在学习过程中积极主动地多维互动并进行知识的建构,从而培养分析问题、解决问题的能力,养成创新思维,提升创新能力,全面提高学习者的综合素质.（3）夯实教学过程,突出素质教育要求.素质教育绝对不是一蹴而就的事情,而是贯穿于整个教学过程之中,体现在教学过程每个环节上,这就要求加强远程教育教学过程设计,充分结合课程体系和内容特点,进一步明确素质教育的具体目标,突出素质教育的实现途径,在教学过程