教学法方面有关论文例文,与提纲式教学法在初中作文教学中的实践探究相关论文摘要

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在初中语文课堂教学中,作文是让学生最为头疼的,而作文在整个考试所占的比重又较大,自然,作文教学成了重点,更是难点.在传统的作文教学中,教师要么通过范文的讲解来引导学生,要么对学生所写作文进行点评,在点评中引导.不管用哪种方式,更多的是侧重于让学生所写作文更符合中考的要求.其实,就目前初中学生的作文水平来看,大部分学生对基本的文章结构都没有清楚的认识,所以写起作文来就是拼拼凑凑,或是记记流水账.本文结合当前学生写作中存在的问题,提出提纲式作文教学法,并对其应用进行简单分析.

写作的关键在中心和层次,要在积极向上的中心引导下建立起清晰的结构,这样的作文才会更有立体感,否则,语言再美,修辞再多,也不过是些拼凑,缺乏灵性.对于结构的把握,是学生写作过程中最容易忽视的,也是最难掌握的.下面就对学生作文中在文章结构方面所出现的问题进行简单分析.

一、学生写作中文章结构现状

所谓文章结构就是一篇文章的骨架,如果一篇文章没有了骨架,就会没有立体感,给人以“软”和“乱”的感觉.相反,如果一篇文章有了骨架,哪怕文辞稍逊,也会让人清晰可见,知道学生要写什么内容,表达什么感情.因此,要对学生的写

教学法方面有关论文例文

(一)流水账形式

在写作教学中不难发现,很多学生都不会列提纲,每次写作是提笔就写,想到哪里写到哪里,更有的学生是不知所言,不知该怎么言,例如,写风景就是将眼中所看到的一切都写下来,没有个主次,写人就是从头到脚,不是眉毛就是鼻子,不是炯炯有神的眼睛就是矫健的步伐,凡此种种,不胜枚举.

(二)模板化套路

在教学中,很多教师会因为学生写不出好的作文而为学生提供一些范文,让学生对这些范文的写作思路、层次、手法等进行“研究”,进而习得一套标准化的作文模式.更有甚者是让学生背诵范文,在考试中再进行简单的修改、替换,新的作文应运而生.

导致上述现象发生的原因是学生还没有学会对一篇文章进行结构安排,在把握不住所写重点时,就只能想到哪里写到哪里,在教师的要求下,“天下文章一大抄”就成了自然,凑字数也就在所难免了.

二、提纲式作文教学法简介

所谓提纲式作文教学法,是针对学生写作中无法把握文章提纲而提出的写作方法,在提纲式作文教学法中,教师引导学生先确定写作的主题,然后拟定题目,根据题目而设计好提纲,再根据提纲来进行写作.

提纲式写作教学法很好地避免了学生在写作中无法把握文章结构的弊端,让学生在提纲的指导下进行写作,为文章的篇章结构设计奠定了基础.在提纲式作文教学法中需要注意以下几点,首先,提纲式作文教学法要在确定中心的基础上来进行提纲拟定；其次,教学中教师要先对学生拟定的提纲进行检查、引导修改后再布置学生进行作文；再次,在拟定提纲的过程中,尽量引导学生进行细化,找出重点；最后,通过提纲不断提高学生的作文水平,让学生逐渐从提纲中走出来,形成个性化的写作.

三、提纲式作文教学法在初中作文教学中的应用

理论指导下的实践才会事半功倍,通过对当前学生作文中在谋篇布局方面的分析让我们找到了不足的原因,提出提纲式教学法就是为了弥补这些不足,从而提高学生的作文水平.在提纲式作文教学法中,基本步骤如下：

中心是文章的灵魂,没有了中心,一篇文章就失去了本有的意义.在初中阶段,教师要引导学生以“说真话,诉真情”为基本原则来进行中心的确定.同时,中学生在发展过程中的体验较为丰富,教师要引导学生多从生活实践中去截取有用的材料来对中心的确定辅助.以七年级上册中“有感而发”的作文写作教学为例.从小学过渡到初中,学生面临的环境改变了,体验深刻了,于是,教师就可以此来引导学生在讨论中确定中心,如有的学生就在讨论中确定了“初中生活中的苦与乐”这一中心.

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题目是文章的题眼,透过题目可以让读者了解到作者所要表达的很多东西.初中生写作中拟定的题目大多较为直白而没有文学气息.如在上述例子中,有的学生题目就是“中学生活”、“中学和小学的区别”等,这些题目都太直白而有要说大话的感觉,不符合“有感而发”的要求.既然要“有感而发”,“感”从何来?自己的生活,那就需围绕“自己”和“生活”这两个关 键 词而进行,结果,很多学生就拟定出了“我上初中啦”、“风雨在彩虹后”、“苦中作乐”、“十三岁的天空”等题目.

(三)拟定提纲

这是提纲式教学中最关键的环节.在该环节中,教师要引导学生根据中心和题目拟定出自己的写作提纲.在引导中需要注意,一是要让学生明确所写的重点是什么,二是要将每个层次所写内容进行细化.如以“十三岁的天空”为例,进行提纲拟定如下：

题目：十三岁的天空

第一层：写自己从小学过渡到中学,所面临的生活、学习环境改变了,就如天空一样.

第二层：初中生活中的苦与乐.苦：课程增多了,作业也多了,感觉累；老师变了,同学变了,所面对的环境变了,想家,感觉苦；乐：交际圈扩大了,活动多了,认识了新朋友,学习了新的知识.

第三层：初中生活虽然很苦,但也有乐趣,在这苦和乐中,自己觉得长大了.

(四)修改提纲

修改提纲是教师根据学生所拟定的提纲引导学生进行逐步完善的过程.通过修改,帮助学生找到重点,提出次要部分,补充不足之处,确定每一个层次中的段落安排.

最后就是安排学生依纲写作了.在提纲式作文教学中还需注意一点,就是当学生确定了每个层次后,要引导学生对每个层次的字数进行一定的预测,从而避免字数不够的现象.

提纲式写作最大的优点就是能让学生做到“心中有数”,写起作文能有明确的思路,不至于让文章显得杂乱.但经过一段时间的训练后,教师要引导学生从提纲中走出来,从文辞、遣词造句等方面来美化文章.

（田超江苏省响水县海安集实验学校224637）

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