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星移斗转,20年的小学教育工作匆匆溜走,从边远的江河小山村到城区农村小学任教,回顾中有许多童稚的笑脸和长大成熟的身影.目睹他（她）们的成长历程,面对学校迎来送往的一个个农村学生,想到他（她）们的教育问题,多少思绪和爱心涌入心田.

一、农村孩子家庭教育现状

近20年来,随着国家改革开放不断深入,城市化进程加快,农村青壮年大量涌入城市打工就业.除少部分夫妇将孩子带入城市读书外,更多的是将孩子留在农村家中,交给孩子的爷爷、奶奶或亲戚看管.笔者在参与学校《优化教学促发展

关于思想教育方面论文范文检索2299;的课题研究中,对近30000人口的果元乡家庭进行过跟踪调查,结果是有82%的父母将3至12岁年龄不等的孩子留在了家里.面对这样多的“留守儿童”,该乡教师对孩子教育的付出不比城市教师少,更让人揪心的是这些从小就缺少父爱母爱、物质条件简单的孩子.他（她）们刚进学校大多没有接受过学前教育,从外表上看头发不整齐,衣着脏乱；从性格上看他（她）都有两面性,一些孩子胆小、腼腆、孤独,不尊重老师,不和同学玩；一些孩子却胆子很大,对学校或老师的要求可以不管,我行我素的缺点严重.孩子这些性格特点的形成根源于从小缺少父爱和母爱,或者是爷爷奶奶的娇惯,造就家庭教育空白点较多.再看父母都在家里的“团圆之家”,家长平时忙于生产劳动,很少管理孩子的学习问题.一方面是农活忙,另一方面是有父母的文化素质低,家庭教育存在严重不足.在这种情况下,学校的教师到底是一味传授知识好呢?还是首先解决孩子的思想、行为习惯问题?如何让他（她）们在爱心里茁壮成长?笔者就所在学校里的一些做法和同仁们一起来探讨交流.

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二、杜绝学校“重智育轻德育”的现象

在教育部第28、29期全国省级重点中学校长培训中,学生德育问题成为校长讨论的焦点.面对小学教育,重视学生的德育问题应该是不争的事实.尽管部份国人忘记了孔子倡导的“礼”、“德”等方面的教义精华,一味追求孩子考了多少分,成绩如何?特长素质如何发展等.为了迎和家长的要求和呼声,一些地方的教育往往唱重德育高调,实际走的是“重智育轻德育”的教育模式.笔者认为如果广大学校和广大农村教师一未忙于重智育,轻德育、轻小学生良好行为习惯的养成教育,那必将失去农村教育的根本,更不能促进学生的全面发展,更不能为进入“黄金时代”的学习发展打下坚实的基础.目前,笔者所在的小学根据农村学生特点,将学校德育工作细化为“思想教育”和“行为习惯”养成教育两个方面.

(一)深化学生“思想教育”

1、学科渗透.学校1-6年级开设《品德与生活》课程.学科教师按时完成每周两课时的教学活动.从教师备课检查中,重点看教师知识拓展后对学生爱国主义、集体主义、行为习惯等方面的教育情况.学校重点对语文教师从讲课、备课两方面提出有益学生思想教育的具体要求.从整体上配合学校将学生思想教育落到实处.

2、利用班队活动课搞好学生思想教育和行为习惯教育活动.严禁教师调课上其它学科.

3、学期末1-3年级学生采用口答式问卷,4-6年级学生采用试卷检测方法对学生“思想教育”情况作检测.并将学生成绩填如学生素质教育报告书.

4、每周举行升、降国旗仪式.唱好国歌,搞好国旗下的讲话及好人好事等先进事迹表彰.

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5、坚持开展“妇女节”为妈妈或奶奶做事、“植树节”、“清明扫墓”、“六.一”儿童节、“教师节”、“国庆节”、“冬季运动会”等节日活动,使学生在活动中受到良好的思想教育.

（二）搞好|学生“良好行为习惯”养成教育

农村孩子行为习惯不规范,这就要求学校在高度重视德育工作的同时,将孩子良好行为习惯养成当成学校常规管理工作来抓,落到实处,将有益孩子的长期性发展.对于孩子的习惯,重点在于良好的学习习惯、行为规范习惯、道德礼仪习惯的养成等.孩子小,如小树般易弯易直,学校和教师只有把孩子良好行为习惯养成教育当作一项长期工作来做,才会有所收获.本校的具体做法是：

1、学校提出了“好行为,好习惯,伴你一生”的目标口号.在这个目标下完善了许多关于搞好学生行为习惯教育的具体措施.

2、学校确定了1-3年级教师的德育目标工作任务.就是将教师工作的考核重点落到“如何规范学生行为习惯”上来.而对学校4-6年级的教师考核重点则落到教学成绩上.当然,一开始中、高年级的教师不理解.结果三年下来,当中、高年级教师开始接到行为习惯好的学生时,他（她）们开始感受到了学生良好的学习习惯和良好的行为习惯.大家教起书来得心应手,学生成绩大幅提高,学校整体教学质量显著上升.

3、积极开展以学生为主体的活动.学校少先对组织、教研组织、工会组织、教师个人对农村孩子的爱心付出不少.各班级教师结合《小学生日常行为规范》,深化学生习惯养成教育.少先队组织推出“国旗下领巾配戴”、“个人卫生伸手”、“教室卫生”、“公区卫生”、“爱护花草树木”绿色小天使、“文明礼貌”小天使、“家庭小能手”、“学校小卫士”、“读好书小能手”、“孝敬长辈”等丰富多彩的评比活动；学校教研组针对学生特点,坚持开展“晨读”、“纪律好班”、“学习进步小神童”、“好练习好作业”等活动评比,进一步规范学生良好的学习习惯；学校工会大力倡导教师和学生关心“留守学生”,积极给他（她）们送学具、买衣物等,让困难学生不断感受到来自学校、老师、同学的真切关心.学校行政值周和教师值周从小事做起,对迟到的学生给予教育,对鞋脏的学生让其在校门外擦干净方准入校；鼓励孩子随家长或爷爷、奶奶到集市买卖东西,鼓励学生勤俭节约买好书看等等.整个学校充满了浓浓的爱意,让更多关爱行动落实到孩子身上.

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总之,对小学生德育工作的重视涉及面广、内容多,笔者仅以本校的一些做法和广大教育人交流探讨.寄希望于让更多农村孩子来到学校,能得到良好的思想教育和行为习惯教育,使其将来在成长过程中有好习惯、好品质,更好的服务于国家,服务于人民.

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