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关于幼儿园类论文范本,与幼儿园双语教育的教师队伍建设相关论文开题报告

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组织,语言如何组织有了更清晰的认识.

（2）组织学生模拟讲课.学校要多组织学生进行讲课,可让学生自主选择教学内容,自己设计,然后对着全班讲课,其他学生可当小朋友,配合他讲课.讲完后教师、学生要互相点评、讨论,使学生充分发现自己的不足,不断得以改进.

（3）培养学院要与双语幼儿园合作,多给学生实习的机会.学生在实际操作的过程中,进步会更快.师范大学或幼儿师范学校（学院）要与双语幼儿园合作,定期选派一部分学生到幼儿园进行实习,把自己所学的理论充分运用到实践中去,并在实践中摸索总结好的教学方法.

（4）培养学生的反思能力.反思是优秀的幼儿教师的基本素质之一,它有利于教师专业化成长和自我完善.在教学中,要培养学生幼儿双语教学的理论和技能,同时也要培养学生的反思能力.教师在学生每讲一次课,最好能把整节课录像下来,学生讲完后,可以反复看,让学生能自己发现问题、解决问题.另外,也可让学生每上完一节课就写教学反思,然后组织学生互相讨论,共同提高.

(二)职后培训

目前要解决幼儿双语教师严重缺乏的问题,职后培训是其主要途径.职后培训即是通过对在职的幼儿双语教师进行双语教育的专门训练或短期再教育,使其教学技能和教学素养有个全面的提高,并能够上任其教学职务.

1.职后培训的方式.第一,培训的方式以在岗培训为主,可以在节假日集中进修,对其中优秀者,有条件的尽可能送往国外进行或短期或较长时间的深造,使他们从事双语教学的基础知识和基本技能更加扎实.第二,还可以邀请幼儿双语教育研究专家来幼儿园开展幼儿园双语教育的培训和讲座.第三,幼儿园可以买一些幼儿双语教育光碟,组织教师观看.第四,幼儿园还可以对教师所教课程进行录像,组织教师进行观看并讨论.

2.职后培训的主要内容.

（1）加强幼儿双语教师思想观念的转变.《幼儿园工作规程》指出幼儿园要促进幼儿的德、智、体、美、劳全面健康发展.但目前许多幼儿园英语课只是让幼儿机械地学习,不注重培养幼儿学习英语的兴趣.我们应摒弃这些旧有的观念,树立新观念,如果没有先进的教学思想来武装教师,势必影响到双语教育工作的开展.我们应认识到从幼儿阶段就开设英语的重要意义,认识到激发幼儿英语学习兴趣的重要性,同时,双语教师也要具有尊重多元文化的态度,这些思想性问题已成为幼儿双语教师必须具备的条件.幼儿园要多请幼儿英语教育专家来园讲学,逐步转变幼儿双语教师的观念.

（2）英语教师的幼教化.英语教师的幼教化是指对英语专业毕业的教师,进行幼儿理论知识,幼教技能的培训,使其能够上任幼儿园双语教育的工作.

目前许多幼儿园的英语教师都是外聘的高校英语专业的教师和毕业的学生,对幼儿教育理论知之甚少,备课时更多的关注英语知识的输入,而对幼儿的心理和特点关注很少,不能有效组织幼儿化的英语教育活动.所以要对这些教师多进行幼儿教育理论、幼教技能以及关于如何组织幼儿英语活动方面的培训,使教师们更深入地理解幼儿,为有效组织教学打下坚实的基础.

（3）幼儿教师的英教化.幼儿教师英教化即对幼儿园现有的教师进行英语专业知识和英语教育技能的培训,使他们能够胜任英语教学的任务.幼儿园的幼儿教师大多不是英语专业毕业,这对实施幼儿双语教育带来很大困难.英语专业知识的培训主要包括正规的英语语音训练（英语发音和语调的正音训练）,英语口语训练,教学组织语言的训练以及英语背景知识的训练等.英语教育技能的培训主要包括备课,英语教学方法的运用,英语教育活动的组织,教具的使用,英语学习环境的创设等.

同时要注意,幼儿园要实行双语教育,就得在园内形成所有教职人员都能讲英语的良好氛围,所以英语知识的培训尽量要面对全体教职人员,所有教职员工及幼儿都视英语为幼儿园的第二“园方”语言.只有这样,双语教学活动才有可能成功开展.

参考文献：

[1]崔晓红.浅谈儿童英语教育[J].学前教育研究,2004,（3）.

[2]王斌华编.双语教育与双语教学[M].上海：上海教育出版社,2003.

[3]余正,张明红编著.学前英语教学活动方法[M].上海：上海教育出版社,200