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【摘要】针对部分幼儿园教研活动中存在的主题不明确,活动内容零散、独立、形式单一、参与面狭窄等问题,尝试开展连贯式教研活动,提升教研活动有效性,促进教师教学行为的改变,提升教师的专业水平.

【关键词】连贯式教研专业成长尝试

一、教研现状扫描

对瑞安市一、二、三级公、民办幼儿园进行了为期两周的调研.在深入园所调研、提供切实支持与服务的过程中,发现我市部分幼儿园教研活动中存在的突出问题：

1.活动主题不明确,缺乏指导性.在调研中有些幼儿园教研活动临时性强,活动目的不明确,评价标准也往往就以课论课.没有统一的主题和理论指导的教研活动,往往演变成“公说公有理,婆说婆有理”,最后不了了之.

2.活动内容零散,缺乏系统性.有些幼儿园的教研活动往往没有明确的活动计划、流于形式,学习几篇文章、讨论一下简单的问题,缺少系统性、连贯性,收效甚微.同时在教学探究上不够深入,偏重于单一的文本教学,不考虑同类文章教学方法的指导.

3.活动形式单一,缺乏多样性.部分幼儿园开展的教研活动形式往往只有公开课、评课两个步骤缺少多样性.因为活动形式单一、枯燥,上课教师和评课教师对于教研活动也惟恐避之而不及,教研活动成了无奈之举.

4.参与面狭窄,缺乏全员性.在与教师访谈时,很多教师认为教研活动是个别骨干教师、年轻教师的事情,与己无关,所以经常不参与教研活动,或应付了事,缺少主人翁意识；而另一方面,在组织教研活动时,也没有给予所有教师参与的机会.

二、连贯式教研的尝试

阶段一：变独立的教研活动为连贯的教研活动.

1.确定主题：在起初幼教中心组成员会议上通过集体研讨,针对歌唱活动中教学方法枯燥、歌唱形式老套、技能掌握缺失等现象,确定了一学期围绕一个主题──如何有效地开展音乐歌唱活动.

2.制定计划：教研小组围绕主题,商讨并制定出切实可行的活动安排计划表：从调查问卷了解困惑——同课异构聚焦困惑——专题讲座梳理困惑——整理消化罗列困惑——分组研讨解决困惑——实践尝试直面困惑——情境研讨再现困惑——经验交流瓦解困惑——落实教学运用困惑——实践总结提升困惑等十个步骤实施这个连贯式教研活动.

3.理论学习：收集“如何有效的开展音乐歌唱活动”的理论资料整理成册,印发给教师,以求更好地理论指导实践.整理一份调查问卷发放给中心组成员所在的幼儿园了解大家的困惑,有针对性的实施研讨.

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4.聚焦困惑：经过小组的讨论大家确定了音乐教学中“肢体语言运用情况”“幼儿掌握歌词情况”“音乐活动游戏性情况”和“音乐活动中收与放情况”四个方面的困惑点.

阶段二：变个体操作的教研活动为全员参与的教研活动.

1.成立活动小组.让中心组的27个成员以“老”带“新”“城”带“乡”形式,自由选择搭配成立四个教研活动小组.每组选择一个困惑点,大家分工合作确定研讨内容、方式,解决困惑.教研活动小组采取独立备课和集体备课相结合,小组的每个教师都要进行教案设计、实施,在实践中不断尝试提升自身素质.

2.研讨如火如荼.连贯式教研与教学实践密不可分,主题从实践中来,教研验证必须回到实践中去.各教研活动小组对研讨中的困惑点进行了持续一个月的分组研讨,先制订周计划、研讨方案,各组用不同的方式尝试再到各自班级实施,利有网上论坛、借班上课、小组商讨等不同方式碰头研讨.每次活动我们都有详细的记录及反思,以便下次活动延续.

阶段三：变上课、听课的教研研讨为“情境体验”的教研研讨.

1.情境体验现主题.经过一个月的连贯研讨,为了更好地有效罗列、梳理教师的困惑.所有成员运用情境式教研模式展示、交流：《音乐活动加入游戏之后等》《图谱的妙用——<春天里来>音乐教学案例》等该情境表演是由各组成员根据各自的困惑点及其解决方案自导自演的,把自己当作“学生”角色,再现课堂教学.

幼儿园连贯式教研活动的尝试参考属性评定
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