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多媒体工具被广泛运用于教学活动中并演变成了一种重要的教学手段.CAI课件于小学数学教学中的运用就是其中非常具有代表性的一例.本文主要介绍了CAI课件教学的一般性特点及其在小学数学教学活动中的应用优势,并针对其在教学运用的常见误区提出了几点参考意见.

小学数学CAI课件教学误区此近来,伴随着经济的发展、科学的的进步和社会教学改革的深入,信息技术在越来越多地参与到人们生活中来的同时也走进了学生们的课堂.

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一、小学数学CAI课件教学的特点与优势

所谓CAI其实是“计算机辅助教学”一词的简称,它是当下被广泛用于各类教学活动的一种多媒体技术.由于CAI课件生动、形象,符合儿童的思维特点,故经常被用来辅助小学数学的课堂教学.作为一种广受青睐的教学工具,CAI课件有着显著的特点与优势：

1.与客观记忆规律相吻合

小学生学习数学是一个兼具理解与记忆的过程,而人类对知识的理解与记忆知识过程本身有着一定的客规律.CAI课件中常常会利有到声音和动静态的文字、图画等形式,这些资源结合起来,会在教学过程中对学生们形成多重感观上的刺激.相对于传统的只有老师讲解和课本静态介绍的学习过程而言,CAI课件教学更容易刺激学生们的记忆、帮助他们从本质上理解知识点中的动态思维.

2.有效激发学生的学习兴趣

传统的数学教学方法往往太过单调与枯燥,这与小学生们活泼好动的天性实际是相违背的.老师们在教学的过程中,不但要注意向学生进行知识本身的灌输,更应当看重对他们学习兴趣的激发,让他们由被动的接受知识变为主动地接收和处理学习信息,从而达到提升学习效果的目的.CAI课件在小学数学课堂上的运用无疑大大地促进了学生们学习兴趣的产生.它不但从心理的角度帮助学生们提升对学习刺激的接纳程度,也在实际上为他们提供了新旧知识的联结.

3.有利于教与学的双向沟通

另一点与传统的小学数学教学所不同的是,CAI课件教学不但有利于向学生们进行知识的传输,更注重于帮助老师们在教学的同时第一时间针对学生们的实际学习情况收集反馈信息.通过对教学过程进行观察与有效分析,老师们不但可以有目的性地对教学薄弱点进行强化复习与知识点补充,更能及时地对整体į

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二、小学数学CAI课件教学中的常见误区

尽管越来越多的课堂引进了CAI课件,很多教师与学生也受理于此.但CAI课件在其被认识与使用的过程中依然存在着很多被误读的地方,这些误区主要体现在以下几大方面：

1.弱化教师引导职能,过度依赖计算机

虽然CAI课件的出现给小学数学教学带来了很大的方便,但究其本质,它也仅仅是一种教学工具而已.所以,教师们在运用CAI课件进行教学的时候最应该避免的就是对它的过度依赖.课堂教学是一段灵活的过程,如果过分利用CAI课件,一切教学程序都由课件来安排与确定必然成造成老师们教学的主观能动性发挥受阻,以及对所教授内容的指引职能下降,同时学生的自主学习意识也会受到限制.

2.忽略CAI教学的局限性

由于CAI课件是近些年才出现的新生教学工具,很多人对它的理解比较片面,加之CAI课件在包括小学数学在内的很多学科的课堂教学中也确实取得了一些成绩,这导致部分老师过分地看重它的优越性.其实,作为一种教育手段,CAI课件教学在具有一定优势的同时也必然存在着其自身的局限性.想要在小学数学的教学中寻求出一种可以取代一切方式、解决一切问题的万能手法的思维本身就是不正确的.所以,对于CAI课件教学,只能把它视作小学数学教学手段的一个组成部分慎重使用,切不可以喧宾夺主、以偏概全.

3.CAI课件设计偏离轨道

由于CAI课件正越来越广泛地用于小学数学的教学中,所以其本身的质量也直接地影响到教学成果的好坏.当下,除去对CAI教学本身的误读以外,最需要解决的问题就是精品小学数学CAI教学课件数量少、多数课件质量低下的问题.所以,提高CAI课件设计质量,着重在设计的过程中强调其交互性、反馈性、系统性及实用已经成为了小学数学教学质量的一个重要方面.

三、CAI课件运用于小学数学教学应当注意的几点原则

1.适度原则

在使用CAI课件进行小学数学教学活动时,应当首先明确一点,即以人为本.课堂的真正参与者应该是作为知识传授者、教学方向指引者和课堂节奏控制者的老师及作为学习主体的学生.CAI课件仅仅是一种辅助型的教学设备,它的运行不应该代表着课堂活动的全部内容.老师们在教学过程中应当明确自身职能,不要让课件当成课堂的重心,把自己转变成一个活体的CAI课件操作者,而学生们也不应该成为被课件牵着鼻子走的操控对象.所以,在CAI课件的运用过程中要避免对其的过度使用与依赖.小学数学的课堂中也仍然需要其它的教学方式与手法的参与,只有把握好这一尺度,将CAI课件与其它教学辅助工具有机地结合在一起,才能收到最好、最稳定的教学效果.

2.实用原则

作为一种教学领域的新兴事物,不论是老师还是课堂中的小学生们,对其都会对CAI课件存在着一定的新鲜感.但数学教学活动的进行是不能长久地依赖于学生们对CAI课件的一时兴趣的.CAI课件在制作与使用的过程中都应该注重其内容的实用性.虽然现行的很多CAI课件中已经很广泛地用到了诸如声音、图片、动画等资料,但资料的选择或者制作同样有考究.一个高质量的CAI课件应当在资料安排上应当充分地考虑到资料本身的特点、放置的位置以及内容是否丰富详实,是否存在错误信息或者思维跳跃等各方面的问题.只有彻底地解决好这类问题,才能做出一个集艺术感与实用性为一身的好课件,从而达到在教学中帮助小学生们充分认识与理解数学知识本质、提升学习效率与兴趣的目的.

3.系统原则

对知识结构的构建是对CAI课件除内容实用性以外的另一个要求.一个高质量的课件不但要内容充实得当,更应当具有知识结构完整、系统的特点.所以,CAI课件在设计的最初,就应当把知识结构纳入重点考虑范围.在对知识点进行演示时,一定要注意从知识的原理上及新旧知识的联结上帮助小学生们理清头绪.比如,在介绍某一知识点时,应当首先对该知识点的涉及的旧知识进行铺垫型的介绍,再通讲解这一知识点本身,最后再围绕着新学习的知识点来进行思维的层层递进与发散.一个结构体系明晰、重点突出、内容设置有序的CAI课件必然能够有效促进教与学双方在知识内容上的沟通,给小学数学的教学带来积极正面的影响.

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