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感恩教育类有关论文范文检索,与语文教学应奏响感恩教育旋律相关论文参考文献格式
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类的是地球母亲；《黄河魂》能让我们心潮澎湃,壮怀激烈；《桂林山水》《西湖的“绿”》能让我们心灵小憩.大自然不仅保证了我们生存的物质条件,还以壮丽秀美的山川哺育我们的精神.此外,要腾出时间让学生朗读全文,鼓励学生课外多读全文,把对课文的体验留下深深的痕迹.（2）在联想中体验感恩教育
祖国是具体的,祖国不仅是疆土,还有文化和她的万千子女.我们不仅要从描写祖国各地风景的文章中感知祖国的地大物博,更要从民族文化中感知祖国的博大精深,丰富底蕴,从祖国的优秀儿女特别是在祖国危难时刻为祖国而献身的英烈中感知祖国的凝聚力和无尽的恩情.课文中的几十首赞歌,《长城》《赵州桥》《芦沟桥的狮子》《颐和园》等课文,能让我们感受到祖国的灿烂文化；《丰碑》《狼牙山五壮士》等课文,能让我们感知英烈的祖国心、民族义；《我的伯父鲁迅先生》《詹天佑》等课文,让我们体会到什么才是祖国的优秀儿女.通过想象深入意境,能使大自然之美深入人心,体验到大自然的造化之功,祖国的雄伟壮丽；通过想象,能使人物形象更加丰满,对人物高尚品质的认识更加深刻,能够激起我们抵御侵略的万丈豪情.
（3）在思维中体验感恩教育
对表现事物意义的课文,我们要引导学生深入思维,在思维中深刻认识事物的意义,体验恩情的深广.如《只有一个地球》《地球万岁》,要引导学生通过比较深入认识地球对人类的意义,体会地球对人类的恩情是不可代替的；《圆明园的毁灭》,通过了解圆明园的毁灭,从而体会到祖国的强大对人民的意义,激发学生热爱祖国、建设祖国、保卫祖国的情感；《2030年的一天》,通过了解30年后地球环境的污染,来增强学生的环保意识；《向往奥运》,在理解举办奥运会意义的前提下,来激发学生的民族自豪感.
3.倾诉衷肠——报恩
从文本入手,学生已经知恩、感恩,还要做适当的拓展,让学生通过表达心声,把情感升华到报恩和施恩的层面.主要方法有：
（1）保持角色本色诉衷肠
如《鸟的天堂》,鸟的天堂优美的环境成了学生赞颂的内容,可以让学生以鸟儿的口吻来赞赞“天堂”的优美环境,从而让热爱自然,保护环境的意识印入学生的头脑.
（2）深入角色诉衷肠
如《无私的爱》一课,如果你是孔繁森收养的孤儿,看到孔繁森为了抚养他们卖血换钱,这时候会怎么想?
（3）变换角色诉衷肠
如《比金钱更重要》的拓展教学,“假如你是那个红色小汽车的主人看到那张纸条,心里会怎么想?”
四、感恩教育的开发积淀
1.建立新型的语文教学环境,重视感恩情感的开发
《语文课程标准》为语文教师提供了一个新的课程环境.教师需要在新的课程教学中建立起一套与之相适应的行为方式,而学生同样需要有与之相适应的知识建构.建立新的语文课堂教学环境,旨在改变传统的基础教育语文课程的确定性,还语文教学本身具备的开放性,拓展教学的空间,增大师生的自主性.这样,教学的多样性和变动性也就给语文教学带来了更多的思考.如学完《比金钱更重要》一课后,让学生深入社会,调查生活中商人、厂家的一些不诚信的做法,拟写一封倡议书,号召全社会的人讲诚实,求信任.因为工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点,文本中所蕴含的情感在学生心中的影响是深远的,它将促进学生的心灵向美好的方向发展,从而使阅读教学过程成为人的意识、人的精神的培育过程.这样的设计将语言文字训练与情感态度培养有机结合起来,通过品析词句、练笔训练、对话品读、拓展延伸等环节,使得语言和精神同构共生.实践型作业的设计,意在引导学生关心时事,关心社会,锻炼他们的实践能力和合作精神,为学生人格的完善和发展奠定良好的基础.
2.构建有序的互动教学流程,注重感恩情感的体验
现代教学论主张教学要知、情、意相结合.事实上,学生个体的主动参与和学生群体的积极互动,是使课堂活动生动活泼、富有成效的必要条件.反过来,组织恰当的课堂活动,鼓励学生进行尝试,结合自身的生活体验,在阅读文本的基础上,大胆说出自己的感悟,有利于增强学生的主动参与意识；学生在课堂活动中,不仅可以得到教师的指导,还能同桌互相讨论、互相启发,这就容易形成文本与师生间、学生间的交流,实现课堂上多通道的信息传递；学生在具体语文情境中的课堂活动,容易有所发现、有所感悟、有所认识.在构建有序的互动教学流程中,学生的感恩主要是：从教师的引领中得到感恩；在文本阅读中寻找感恩；在交流与沟通中体验感恩；在反复训练中学习感恩；学会用语言表达感恩.《给老师的一封信》是一篇培养尊敬、热爱师长的情感的课文.读者和文本的相互作用是以情感为基础的,情感贯穿了整个阅读活动.所以,在这个片段设计中,我让学生从自己的情感出发,先说说自己对魔术师的理解,然后,将老师和魔术师进行比较,从而让学生体会到教师在自己学生心目中那神圣的地位,同时,敬佩之情也会油然而生.从而培养尊敬、热爱师长的情感.
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3.关注互动中感恩的情感因素,产生感恩情感积淀
充分利用教师和文本的感恩因素,调动学生的感动.在实际的语文课堂教学实践中,我们如果能充分利用教师和文本的感动因素,那就会在师生、生生的双向互动中产生一些朴素而真诚的感动.如在读到“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓落上头”时,会产生对文字所描绘的盎然生机的大自然的感恩；在读到“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”时,会产生对故友的感恩；在读到“谁言寸草心,报得三春晖”时,会产生对慈母的感恩；在读到“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”时,会产生对劳动人民的感恩.
总之,充分利用教科书中丰富的感恩教育的教学资源,引导学生感恩、知恩、报恩和施恩,是培养学生健全人格,构建和谐社会的重要途径.只要做有心人,完全可以有所作为.
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