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外贸英语函电方面论文范文检索,与独立学院《外贸英语函电》课程教学改革的相关论文答辩开场白
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摘 要《外贸英语函电》是一门实践性很强的国际贸易专业学生的必修课程,而且结合独立学院注重培养应用性人才的特点,在分析了传统教学模式的不足之后,本文提出了加强该门课程教学改革的方法.
关 键 词教学改革教学模式《外贸英语函电》
《外贸英语函电》是一门国际贸易专业高年级的必修课,它是把国际贸易基础知识与英语写作相结合的综合技能课,旨在使学生能自如地用英语来表达进出口业务各个环节的过程,并最终有助于形成整体外贸业务能力.独立学院开设这门课程,正是基于该门课程自身的特点所决定的,但是,由于独立学院自身的特点,所以在讲解这门课程时,应该更注重它的实践性强这一特点,以实践为导向,以情境项目教学为过程,以教促学,以学促思把教学的内容真正的转化成学生自身的能力.下面我将从传统教学模式入手,进一步提出新的教学改革方法.
一、传统教学模式介绍
根据我几年的观察和经验,传统的函电教学方法主要包括以下步骤：专业知识介绍；信函阅读和解释分析；课堂练习；布置作业.具体来说,一般要求教师对于所要教授的外贸专业环节会进行讲解,然后要求学生阅读范文,解释难点和重点,（如例文中的典型的表达法和句型）,最后教师带领学生一起完成课堂练习,另外,教师还会布置一些课后作业以巩固课上所学.
这种教学方法强调学生对
外贸英语函电方面论文范文检索
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二、教学改革的方法
(一)教学内容改革.
由于《外贸英语函电》涉及到的业务环节有很多,我将其中的内容划分为一个个的工作过程,每个工作又包括一个或若干工作任务,力图做到“做中学,做中教”.教材的每一个章节成为这一情境的各个环节,为了让学生亲历这一情景的各环节,利用学院所购买的软件,在实验室设定学生的身份角色,一人身份是外商,和他搭档的就是本地的出口商,然后二人分成小组,从相互建立贸易关系,到洽谈成交,到合同执行,再到最后安全收汇,完整经历国际贸易过程实际中执行业务的流程.以学生为中心,让学生自觉的学习.通过讨论、探索认识和发现问题的方法完成任务,并通过写作任务的最终完成或检验其实际操作和解决问题的能力.
(二)教学方法改革.
虽然本课程属于语言习得,但是我在具体教学中最大限度的避免了单一进行语言操练的模式,把语言学习放在一个个仿真的“任务”或者“项目”完成的过程之中.学生能够在独立完成每个贸易环节过程中,既学习利用到相关语言表达,掌握英文处理信函的能力,又能够熟悉外贸业务的整套流程.
1.案例教学法.
案例教学在教学方法体系中取得了不可替代的重要位置,我在每次授课时,用相关的案例作为导入新知识的媒介,在每次课的实践环节中,给学生引用相关的真实案例,让学生模拟进出口商的角色,根据案例的内容进行函电往来.例如,在讲到函电建立业务关系这个单元时,首先给学生提前布置一个作业,即对市场上某一类商品进行相关的调查,然后在课堂上讲解如何利用函电建立业务关系,让学生根据调查的结果拟写建立业务关系的信函.
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2.应用项目教学法的模式.
实施了以“学习领域模块化、任务导向”的项目教学法来组织课堂教学.“学习领域”是一个跨学科的课程计划,是案例性的、经过系统化教学处理的行动领域.具体到《函电》课堂,教师可以根据教材所编排的单元,把每个单元的教学内容整合成一个个相对独立的工作任务,按照进出口业务的一般工作流程进行综合化、整体性的教学.教师和学生共同进行“角色扮演”,共同参与“贸易流程”的业务操作,共同思考每一步所需要掌握的专业技能知识与英语表达技巧.教师要根据每个单元教学内容和环节的不同,适时进行学生角色的调整,以保证学生能全面地掌握函电的相关专业技能与英语表达技巧.以“报盘”这个单元为例.这个单元包含有“实盘”和“虚盘”两大部分.根据“工作过程本位”和“能力本位”的要求,把整个单元分成两个部分：课文部分采用“案例教学法”、“角色扮演”的教学模式与方法.学生结合《进出口业务》中的基本概念与业务环节,分角色进行“市场调研,寻找合作机会——询盘——报盘”的业务过程.这个部分的关键在于学生要能分别从询盘和报盘的角度自如地进行口头和书面英语表达,把专业理论知识与英语表达融合在一起.
3.情景模拟式教学法.
“情境学习”是以应用性教育为导向的独立学院教学的典型特征.它的主要关注点在于,学习情境的创建要尽可能地与以后的应用情境相接近,使二者能高度一致.这种教学策略的运用,能够使学生真正在一种模拟真实业务环境的状态下投入到专业技能理论的复习与英语表达运用的操练过程中去.我充分利用先进完备的网络教学设施,将多媒体网络作为构成《函电》课程学习环境的有机因素.教学活动在多媒体教室、利用软件模拟的网络仿真教学,以直观、生动的多媒体课件演示单据、合同、信用证等部分函电素材,学生通过利用网络资源进行课堂所学内容的实践,以理论联系实际,增强教学效果.
《函电》的课堂教学改革,要想实现从教学内容“够用”与“实用”到学生自如地“能用”与“会用”,关键是以实践为导向,以职业能力的形成为核心,在课堂上给学生提供接近真实环境的学习机会与氛围,引导学生自主进入“专业知识与英语表达融合”的学习过程.（编辑郑云东）
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