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大学类论文范文,与对现行大学日语六级考试大纲的相关论文参考文献格式
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大学日语六级考试开始于2009年,可以说是国内最高一级评价日语学习者水平的考试,面对大学日语教育的现状,适应时展的需求,高等学校大学外语教学指导委员会经过调查研究制定了新的《大学日语课程教学要求》,并且与此相适应总结过去的考试经验,于2008年制定了《大学日语四、六级考试大纲》,而最新的大纲内容是由高等教育出版社于2011年7月第2次印刷的《大学日语四、六级考试大纲》,其中2011年版是由全国大学日语考试设计组编著的最新书籍,与其之前的教学大纲相比主要特点可以总结为如下几点：
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(一)满足更高层次学生的考试需求.
大学日语四级考试始于1993年,迄今已经实施了16年,可以说已经积累了很多的考试及教学的经验,而面临着日语学习者水平的提高,考试已经满足不了学习者的需求,所以更加全面、客观地反映学生更高的学习成果,2009年开始了新的大学日语六级考试,满足了更高层次日语学习者的考试需求.
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根据《大学日语课程教学要求》规定,大学日语是高等教育外语课程的一个组成部分,其教学目标是培养学生不同层次的日语综合运用能力,而对于考大学日语六级考试的学生来说,鉴于目前实施的可能性,考试范围规定的除“说的技能”以外的全部内容,与大学日语四级考试相比,六级考试增加了翻译的内容,其主要要
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(二)对现行教材提出了更高的要求.
大学日语六级考试考查的是与此对应能力的学生日语综合运用能力,所以要求教材和教学也应和考试相适应,教材的配套更是至关重要.教材应该符合学生的学习目标,难度和分量也应与六级考试相适中,应选择符合的优秀教材,将更多丰富内容的教材融入教学、训练和课堂.
现今最普遍使用的大学日语教材《新编日语简明教程》用于语法、句型教学的内容基本稳定,增强了其兴趣性及实用性的“补充练习”部分,供较为充裕的老师、及学有余力的学习者选择使用,但对于大学日语六级考试的要求,客观题和主观题结合的形式,主观题对考生的要求,在现今的教材中已满足不了学习者的需要,多种教材的使用以及会话教材的比较运用,介绍日本文化、社会情况的教材的出现也是大学日语六级考试对教材的要求.
(三)考试与国际接轨的趋势.
随着大学日语六级考试社会关注度的日趋升温,社会对大外学生的日语能力提高的要求,不仅是教育理念、教学方法和考试制度的提高,而更多要求学生学习的日语能够更纯正与时代和经济相联系,尤其是我国加入WTO后,进出口贸易与日俱增,外语学习者必须与国际接轨,更加突出了日语人才能力认定在促进经济发展中的重要地位,当然大学日语六级考试也不例外,应与日本国际交流基金每年进行的考试相接轨,从实际和实践出发,为了适应市场的需求,对大学日语的发展提出了新的课题,大学日语六级考试的研究更具有现实意义.
与现今国际日语能力考试相比,国内的日语考试还未具规模,考试的重点还未突出,国际性考试听力的比重占的最大,拿现今的N1-N5的考试来看,听力占总分数的百分之三十,其比重作为单项考试来讲是最多的,而国内的考试听力考试占有的分数为总考试分数的百分之二十五,阅读理解的分数占总分数的百分之三十为最高值,主观题翻译和写作分别为百分之十和百分之十五.
对于高级别的考试来讲,虽然大学日语六级考试对各方面综合能力进行了测试,但还是重点不明确,虽样样都存在,但还是更侧重于语言而非异文化交际,虽然有的考生成绩很高,但在实际应用方面还会感到具体的日语不能进行很准确的把握,文化的理解还存在差异.所以,在大学日语教学中还要更重视跨文化交际能力的培养,提高学生文化交际活动的意识,鼓励他们学习其他专业的知识,学以致用.语言是手段,此手段为的是达到某种交际目的,而更具体为社会语言能力、交际策略等运用能力.
大学日语六级考试自2009年开始以来,是由大学日语考试设计组设计和开发,教育部考试中心实施的一项每年举行一次的大规模标准化考试,随着关注度的日益升温,必然带来大规模的研究和与此相适应的各方面改革,从大学日语最新2011年版的考试大纲来看,其满足为更高层次学生的考试需求,与此相应的也需要参加它的学生具备要求的听、读、写、译的能力,也对现行的教材提出了更高的要求,难度和分量应与大学日语六级考试相适应,改变之前的教学方法以及教材,将更多的丰富内容引入教学至关重要,多种教材的比较运用对介绍日本文化的各种教材的要求也越来越高,随着国际性考试的出现,国内大学日语考试应分析以往考试的特点,找到真正适合中国现状和与国际接轨的考试和教学.
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