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汉字,被国人称为“方块字”.写好汉字是每个中国人必修的功课.在这个网络普及的时代,书写往往被大家用键盘所代替,从而出现字在脑中,落笔却不知该从何写起的现象.有调查表明,我国小学生的写字质量也在呈下降趋势.小学阶段是小孩子书写汉字的基础阶段,如何培养学生写一手好字,应当引起我们的重视与探讨.

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在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中,强调加强识字与写字.课标中分学段对写字教学提出了不同的要求：“第一学段（1～2年级）,养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁.能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构.初步感受汉字的形体美.第二学段（3～4年级）能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁.用毛笔临摹正楷字帖.第三学段（5～6年级）硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度.能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的美感.”与过去的课程标准相比,现在的标准对于写字教学的要求更加明确和具体.我在实践中摸索出了一点心得,与大家分享.

一、授之以渔,教给观字方法

俗话说得好：“授之以鱼,不如授之以渔.”道理其实很简单,鱼是目的,钓鱼是手段.一条鱼能解一时之饥,却不能解长久之饥,如果想永远有鱼吃,那就要学会钓鱼的方法.那么,这个方法在教学中显得尤为重要.低年级是写字教学的起始阶段,在初接触识字时,教师就要教会学生认识汉字的家——田字格.要教学生首先弄清田字格各个部分的名称,以便在今后写字教学中正确分配汉字各部件的位置.如：从学生开始学习的“一、二、三”这三个汉字开始,就应该引导学生仔细观察汉字在田字格中的位置,使汉字在脑海中留下一个鲜明的印象,并有一个完整的轮廓.这样,才能做到胸有成竹,落笔时才能找准位置,把字写规范.只有在学习写字的一开始就掌握正确的观字方法,才能为今后写笔画复杂的字打下基础.再如,学习写撇这个笔画时,教师要出示撇的不同写法,如：平撇、竖撇、斜撇.出示后注意让学生观察几个撇画的不同.最终让学生明白,同样是撇画,但是在每个字中的位置不同,写法也有所不同.如果学生学会了观察比较,在今后的写字中就能够注意字的笔画的写法.那么,再遇到撇画的时候,学生就会引起注意,从而把笔画写好.

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二、引导示范,教给写字技巧

汉字看似简单,不同的人写同样的字结果却截然不同,要想写得端正、美观也绝非易事.写字时要做到专心致志,找准下笔的位置,注意笔画的穿插,做好运笔.如：在教学“蚂、蚁”这两个字时,要先让学生观字后总结,这两个都是虫字旁的字,应该写得左右大致相等.虫字旁还要注意别把下面的提写成横.右边的“马、义”二字均为字形比较宽的字,它们与虫子组合成新字,关键要写得瘦长.在教师一笔一划的指导下,引导学生掌握写字的技巧.还可以边说边让学生书写,从而在脑海中留下印记.在练习本上练习时,不要写得过多,每个字写一行的做法更是要不得.应该先让学生练写一个,之后观察一下自己写的字,哪些笔画写得不够理想,那么,在随后书写第二遍的时候加以改正,从而做到把汉字写规范.

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三、优化评价,培养写字兴趣

“知之者不如好之者；好之者不如乐之者”.兴趣在学习过程中有着举足轻重的地位.学习兴趣是学习&#

关于写字教学论文范文素材31215;极性中最重要的部分,是直接推动学生主动学习的一种内部动力,是热爱学习、产生强烈求知欲的基础.只有当学生自身对学习产生了浓厚的兴趣,才能使整个认识活动兴奋起来,促使他去追求知识,探索科学奥秘.因此,在教学中,要想取得好的效果,就要讲究教学艺术、手段和方法,千方百计地激发学生学习的兴趣.《义务教育语文课程标准（2011年版）》在写字“评价建议”中指出,评价要有利于激发学生写字的兴趣.然而,传统的写字教学评价仅仅局限于注重学生字体的美观,忽视了学生写字过程中是否有浓厚的兴趣.

“养成正确的写字姿势”是写字教学的一项重要任务.写字姿势的养成应该从低年级学习写字时就开始培养.如果教师只是单纯的说教“眼离书本一尺,手离笔尖一寸,胸离桌子一拳”.时间长了,学生难免产生厌烦情绪,把坏习惯变成平常,那么,简单的口头约束就失去了效应.如果在学生姿势正确时,教师给予学生一个笑脸印章.这样,无疑给学生传递了一个信号,那就是写字时要坐得端正.当然,这种激励的方法还可以用在写字教学的方方面面.在学生书写规范,取得进步的时候,教师及时给予学生一个红苹果印章；在全班讲评时,给予写得规范,表现突出的学生一个大拇指印章等.这看似简单的小印章无形中就给了学生以感性激励,从而让学生对自己的写字产生浓厚的兴趣,端正写字态度,培养写字兴趣,教师易于操作,学生也会对下次写字充满期待,兴趣也就建立起来了.

（责任编辑刘红）

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