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堂教学录像、摄像,以部分或大部分代替自己的课堂教学工作.尤其是薄弱学校、落后地区的学校,可以比较普遍地采用这种方法,使学生接受大城市、发达地区的优秀教师的教育.对那些师资队伍欠缺的学校,这种做法不失为一个补救措施.通过播放优秀教师的教学录像,代替本校教师部分的教学工作,本校教师就可以把节约的时间用于课后辅导、作业批改等.4.教育教学记录有助于学生自学、复习、补习等
如果某教师某门课的课堂教学难以满足某学生的需求（该老师讲得过深或过浅、过快或过慢、过细或过粗、过于枯燥单调等）,该学生可以去书店购买优秀教师的教学记录,回家学习.教育教学记录在这方面适用范围非常大,很有前途,如社会人士也可以通过这种方法学习.
5.教育教学记录具有重要的历史价值
例如,我国古代修的教育志,为我们记录了古代的教育教学情况,是我们认识和了解古代教育教学活动的最重要途径.如果没有孔子的学生所记录的《论语》,我们要认识孔子的
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三、教育记录的方法与过程
传统的教育记录方法是笔录.笔录的优点是方便、投资小、笔录者可以有选择地记录,笔录的流传与阅读非常便捷.但缺点也是明显的,它只能部分记录教育活动的内容,难以完整记录；不能记录教师的声音、体态姿势、教学气质、课堂气氛等.
随着科学技术的发展,新的教育记录方法不断产生.一是录音.录音弥补了笔录的许多缺陷,它能够把课堂上的几乎全部声音记录下来,还能够记录教师的音色、声调等,能够部分记录课堂气氛.二是录像、摄像.这是最好的教育记录方法,几乎能够把教育活动完整地记录下来,能够完整地再现教育活动.
教育记录的过程主要有三类：
第一,公开记录,即让教师和学生知道,有人在记录他们的教育活动.公开记录对正常的教育教学活动有一定程度的干扰.因为出于种种原因,师生不愿意让别人看到他们完全真实的一面.于是,教师可能会提前做好充分准备,在教育教学活动中进行表演,甚至提前与学生达成一致,共同进行表演.这种情况是难以避免的,记录者只能开诚布公,明确告知师生记录的目的,尽量使他们正常进行教育教学活动.一种处理办法是,扩大记录面,即同时或先后对一个学校的多个课堂教育教学情况进行记录,以分散、分担师生的戒备心理.另一种办法是,长时期（一学期或一学年甚至更长时间）连续对一个班级的教育教学情况进行记录.这样,师生们就难以一直表演下去.如果他们能够连续表演下去,那么这就变成他们的正常教育教学情况了.
第二,不公开记录,即不让师生们知道在对他们记录,主要通过录音、录像进行.不公开记录能够记录到完全真实的教育教学活动情况,但是这具有“刺探隐情”的伦理问题.
第三,半公开记录,即由学校领导或相关人员提前公告全校师生,在以后每一学期、每一学年的某些时间,都有可能对某些班级进行记录,具体记录时不会让他们知道.这样,师生们虽然可能提前做好准备,但他们由于不知道记录的具体时间,难以一直准备、表演下去,时间久了他们就会放松警惕,而恢复到正常状态.
四、我国教育记录发展简况与存在的问题
与其他活动记录一样,教育记录在我国也有悠久的历史.除了修教育志、教育大事记等正规、专门的教育记录之外,个人进行的教育记录也很多.如孔子的学生所作的包括教育活动在内的综合记录《论语》,真实记录了孔子的教育教学活动、学生的学习活动以及师生的日常生活、政治活动等.教育记录的其他重要形式是教育人物传记、教育日记、教育回忆录等.中华人民共和国成立以来,官方一直重视教育记录,编写出了全国性与地方性的历年《教育年鉴》《教育大事记》等.
这些都给我们留下了珍贵的教育文献,积累了宝贵的记录经验.辩证地看,我国的教育记录也存在一些问题.第一,许多教育记录是教育政治活动记录、教育行政管理活动记录、教育统计数据记录等,而最为基本的学校教育教学记录、课堂教学记录、学生学习活动记录等,则极不受重视.第二,人们对教育记录活动的重视程度还不够高,教育记录还没有成为专业工作,停留于经验水平.第三,我国对教育记录活动的专门研究至今还是空白,以致本文在写作过程中竟然查不到一篇相关文献.
（作者单位：西南大学教育学部,重庆北碚,400715）
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