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0340;多媒体教室,可以满足两个班学生每天进行顶岗实习课程教学任务以及承担企业的部分数字化设计工作.企业可提供20个数控加工岗位、40个钳工岗位、10个设备维修岗位、15个机加工岗位.这样,学院福臻实训基地一次就可以容纳约80个学生进行顶岗实习,并且在实习过程中可以通过岗位的调换实现整个制造流程的实习.数控技术、模具设计与制造等专业二年级学生到福臻基地实施8周的“职业素质与专业技能顶岗实习”.学生按照企业要求按时上下班,完成师傅安排的各项工作任务.同时,在顶岗工作的过程中,结合企业现场条件,抽出一定时间在福臻厂房内的多媒体教室安排了“覆盖件模具设计与制造”“逆向工程设计”等课程教学,由企业工程技术人员与学校教师共同授课.学生通过这个阶段的顶岗实习与课程教学,接受企业真实环境和企业文化的熏陶,在专业素养以及专业技能方面明显得到提高.“厂中校”型实训基地建设还存在企业的盈利性目标与学校的公益性目标不一致,企业的生产波动与教学的计划性存在不一致的问题,因此,需要校企双方共同建立良好的运行管理机制.

高职机械制造类专业生产性实训基地建设参考属性评定
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3.研发型生产性实训基地—专业技术中心模式.根据当前我国社会经济发展的实际需要,高职教育培养的高技能人才与传统意义上的技术工人不同,不再是以经验技术和动作技能为主的机械操作者,而是以技术科学为指导的技能型创新人才,是以理论技术和智力技能为主的技术应用型人才.②因此,加强对学生创新创造能力的培养是高职教育的必然要求.

研发型生产性实训基地的特点是把研究开发和实训教学项目融为一体,把教学与科技创新结合起来,学生通过直接参与产品开发项目或技术服务项目,其创新意识和职业能力都得到极大提升.学院2007年开始建设了企业服务中心,重点服务中小企业,解决企业产业升级、创新和产品质量提高等问题.制造类专业成立了机电技术研究所,搭建了先进制造技术服务平台,为众多中小型企业尤其是民营企业提供技术支持、项目开发等多种形式的技术服务,很好地为企业解决技术上的难题.机电技术研究所设立新产品研发中心、模具技术中心、先进制造技术中心、数字化应用技术中心、自动化技术中心、数控设备维修技术中心等.技术中心的成员同时也是专业团队教师,中心主任由专业带头人担任,每个技术中心对应1～2个专业,其职能主要是承接或参与企业产品加工、技术开发、设备改造等项目,开展应用技术研究,推广普及研究成果,承担教师专业技术应用能力培养工作,组织学生参与各项技术服务项目,组织学生参与中心开放式管理,组织专业兴趣小组活动,指导开展各级各类专业（职业）技能比赛等.这种专业技术中心模式以先进技术为导向,紧跟技术与行业发展,训练项目与内容突出创新设计与制作,融“学、做、教”为一体,促使优秀学生脱颖而出.

如何写模具设计学位论文
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