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工程测量技术方面论文范文参考文献,与高职工程测量技术专业课程体系的改革相关论文答辩开场白
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[摘 要]文章分析了高职工程测量技术专业课程体系改革的工作思路,通过广西水利电力职业技术学院进行的广泛社会调研,认为应该从培养目标、岗位需求、职业能力体系、课程结构体系四个方面进行课程体系改革,进而提出了课程体系改革实施的建议：对课程实施项目化改造；建立科学的课程教学评价体系；加强教师队伍的建设.
[关 键 词]能力目标高职工程测量技术课程体系
[作者简介]蓝善勇（1954-）,男,广西博白人,广西水利电力职业技术学院测量教研室主任,副教授,研究方向为工程测量及GPS测量.（广西南宁530023）
[基金项目]本文系广西壮族自治区教育厅新世纪教改工程科研项目“《工程测量技术》专业的课程设置和实践体系构建研究”的研究成果.（项目编号：2009c134）
[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2012）32-0142-02
要进行各种工程建设,需要大量的服务于生产第一线的工程测量人才.因此,突出能力目标,改革高职工程测量技术专业课程体系,提高学生的学习能力、思维能力和创新能力,培养适应人才市场需求的高技能型应用型人才是目前高职教育的首要任务.
一、课程体系改革的工作思路
改革高职工程测量技术专业的课程体系,确定课程改革的工作思路是：（1）成立专业指导委员会,深入各行业和基层进行行业调研与分析；（2）根据调研和分析的结果,确定专业岗位及其要求；（3）根据岗位要求分析确定高职工程测量技术专业的职业素质要求和职业能力要求；（4）按照职业能力要求改革课程体系,在此基础上修订各门课程教学标准（大纲）；（5）确定课程体系的实施方法,在实施过程中,根据反馈信息,再适当地调整工程测量技术专业课程改革的工作思路.
二、进行广泛的行业调研与分析工作,改革课程体系
1.培养目标.2005年5月,广西水利电力职业技术学院（以下简称“学院”）成立了新的专业指导委员会,专业委员会主要由学院领导、系领导、教研室主任以及来自水利水电类、建筑类、测量类等企事业单位的高级工程师、教授等二十多位专家组成.在专业指导委员会指导下,进行广泛行业调研工作,共调研了近三十家企事业单位.调研的方式采用、函调、开座谈会和教师深入到企事业单位和生产第一线进行调研.调研工作内容主要有：一是毕业生就业的单位及单位性质；二是毕业生的工作环境和工作情况；三是用人单位对毕业生的能力要求和素质要求.测量专业指导委员会的校内外专家通过对大量的调研资料进行分析、综合,提出了学院测量技术专业的培养目标：培养具有良好思想品德和职业道德,掌握必要的专业理论知识,具有较强的数字测图、控制测量和工程施工测量职业能力的生产、建设、管理、服务一线的高技能型应用型人才.
2.岗位要求.通过调研,摸清了学院测量专业毕业生在各行业就业的基本情况,即在水利水电行业占50%以上,建筑行业占10%,交通行业占15%,国土测绘10%,其他行业占15%.在各类行业就业中,高职高专毕业生的工作岗位一般是在生产第一线上的测量员、测量组长和测量队负责人.测量毕业生所处的工作条件恶劣,生活条件艰苦,工程测量质量要求较高,测量工作必须有多人共同完成,各行业中对测量工作内容要求不同,对工程测量技术专业毕业生的素质要求、能力要求也不完全相同,但是通过调研和分析得出工程测量专业岗位群对素质、技能、能力的要求：（1）职业素质要求.工程测量技术专业毕业生必须具有遵纪守法、遵守规范、诚实守信、团队精神、协作精神、吃苦耐劳精神的思想道德素质；扎实的数学基础、良好的专业英语、计算机的熟练应用、科技写作、艺术修养的文化素质；身体健康、身心健康的身体素质；爱岗敬业、责任心强、严谨求是
工程测量技术方面论文范文参考文献
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3.职业能力体系.工程测量技术专业的职业能力体系包括：（1）职业通用能力,包括思想政治素质、身心素质、职业基本素质、信息交流、计算机应用；（2）职业基本能力,包括基本技术素质、仪器操作、识图与绘图、数据采集、数据处理、工程测量基本技能；（3）职业核心能力,包括地形图测绘、控制测量、水电工程测量、建筑工程测量、路桥工程测量、输电线路工程测量；（4）职业扩展能力,包括公路勘测设计、工程施工管理、工程概预算、建筑资料整理、工程监理.
4.课程结构体系.根据工程测量技术专业的培养目标和工程测量专业毕业生应具有的综合能力进行课程改革,尤其是课程体系和教学内容的改革,重组课程体系.课程设置突出能力目标,体现实用、综合、实践的特点,不要像过去的测量专业那样,太专,知识面太窄,不适合当前市场对人才的需求.将工程测量技术专业课程分为四大模块：职业基础课模块、职业技术课模块、职业能力课模块、职业扩展课模块.具体内容设置如下：（1）职业基础课：军事理论与军训、思想道德修养与法律、毛泽东思想概论、邓小平理论、“三个代表”与科学发展观、就业指导、高等数学、大学英语、体育与健康、计算机文化基础.（2）职业技术课：线性代数、测量学、AutoCAD、工程制图、房屋构造与识图、工程力学、工程地质、测量平差计算、数字测图技术、控制测量、水电工程测量、建筑工程测量、路桥工程测量、输电线路测量、房产测绘、全站仪测量、GPS原理与应用.（3）职业能力课：计算机应用实训、地形测量实训、AutoCAD实训、全站仪测量实训、数字化测图实训、工程地质实训、控制测量实训、水电工程测量实训、建筑工程测量实训、线路测量实训、房产测绘实训、GPS测量实训、毕业顶岗实训、毕业设计.（4）职业扩展课：道路勘测设计、施工技术、施工组织与管理、建筑工程概预算、水利工程概论、工程监理、建筑资料整理、道路勘测设计实训、施工实训、建筑工程概预算实训、施工组织与管理实训、建材实训、水电安装实训.三、课程体系改革实施的建议
1.对课程实施项目化改造.能力是学生自己练出来的,所以一定要让学生进行能力训练,要用尽可能接近学生未来岗位的项目任务来训练.在实施课程改革过程中,立足于生产流程,着眼于课程知识体系的实效性,形成以专业实训大纲为教学指导,典型项目任务驱动的课程改革模式.对专业核心课程实施理实一体化教学,基于工作过程对课程进行项目化改造,把专业知识渗透到项目教学内容中.这种做法大大提高了学生学习专业知识的兴趣,并解决了理论与实际操作互相脱节的问题.通过完成课程项目化教学任务,学生的实际操作技能得到很好的训练,并具有岗位的工作能力,解决课程教学与岗位就业的衔接问题.例如,“测量学”和“全站仪测量”这两门课程,过去是分别进行教学.学生学习这两门课程时,是先理论、后实践,学完后,学生只能掌握零星的知识和操作技能,没有形成工作能力.现在将两门课程整合为一门“数字测图”课程,对原来的课程内容进行组合优化,删去陈旧的内容,并基于工作过程进行课程项目化改造.用“数字测图”作为一个项目贯穿于整个教学过程,在教学中按照实际岗位“数字测图”工作过程组织教学.以项目为载体,任务为驱动的理实一体教学方法,按照“做、学、教”以学生为主体的教学设计,学生在完成具体的项目任务过程中,体验岗位工作情境,熟悉岗位工作过程、工作方法、工作手段,掌握和应用专业理论知识,引导学生提出问题、解决问题的创新思维方法,按照“生手—熟手—能手—巧手”的职业能力提升路径,实现人才培养目标.
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