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辅导员相关论文范文集,与影响高校辅导员工作积极性的因素相关论文开题报告
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0340;制约因素,进而导致辅导员队伍不够稳定.(四)辅导员工作所处环境的变化
一是高等教育的大发展,对包括辅导员在内的全体教师提出了更新、更高的要求,对辅导员提升工作能力、工作成效和个人学历职称等都无形中增加了压力.二是当今社会功利主义、拜金主义思想盛行,辅导员队伍受其影响,不能安心工作.据一项调查显示,仅有5.6%的辅导员愿意把辅导员作为终身职业,近五成辅导员不愿意或不太愿意把辅导员当做终身职业.三是高等教育大发展以后,传统的“师生关系”在不断地受到冲击,学生“消费”心态日益增强,辅导员工作逐步与“服务”接轨,在此消彼长中,辅导员往往陷入迷茫.
三、提升辅导员工作积极性的对策
（一）着力提升辅导员的思想认识,凝聚辅导员的理想信念
1.大兴学习之风,通过学习促进辅导员认识的统一、觉悟的提高.要开展好理论学习活动,通过学习《进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）和《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（中华人民共和国教育部令第24号）等,进一步树立辅导员的岗位荣誉感和历史责任感；要开展好学习先进活动,通过学习校内外优秀辅导员的事迹,在辅导员队伍中树立标杆,使各类先进成为广大辅导员自我提升的引领者和努力追赶的对象.
2.注重团队互助熏陶,在潜移默化中提升辅导员的思想认识.严把入口关,建立高起点、重质量的选配机制,把适合辅导员岗位要求的、有志于在辅导员岗位长期发展的人员吸收到队伍中来；同时,在选择过程中着重考虑辅导员团体的结构,合理布局辅导员团体的专业、年龄、智能、知识和个性等结构,在一个动态过程中实现平衡.通过组织专题讲座、外出学习考察和各类团体性活动等,辅导员在更高的层面上对本职工作有更深刻的认识和理解,全面正确地了解本职工作的意义和重要性,同时在精神上得到满足,从而逐步提高思想境界,培养对岗位的深厚情感.
3.发挥科研工作在辅导员思想提升上的引领作用.不断鼓励和指导辅导员以个人或团队形式开展学工科研活动,通过对工作的科学研究,进一步明晰辅导员的岗位职责、工作要求,并利用研究成果更好地指导和促进辅导员工作的开展,激发辅导员的从业热情.
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4.规范辅导员考核,确保辅导员队伍的先进性.确保在公平、公正、公开的前提下引入考核竞争机制,对于不能胜任辅导员工作或不能有效融入团队的及时进行岗位调整,做到“岗位留给想留下来且努力投身辅导员职业发展的人”,以此保持辅导员团队的先进性和纯洁性.
（二）着力提升辅导员的核心竞争力,使每一位辅导员成为有底气的人
1.以职业化、专业化、专家化为要求,促进辅导员的职业发展.利用每年的学校新教师培训、省新任辅导员岗前培训和学生工作学年培训会,对新招聘辅导员加强日常培训和业务学习,同时根据辅导员的个人情况,帮助其开展职业生涯规划、明确个人发展方向,提出辅导员个人核心竞争力的提升目标.
2.加快日常管理的优化进程,为辅导员的工作和成长创造一个良好氛围.优化管理手段,简化程序,精简会议,减少重复和差错；进一步明确辅导员的职责,理顺辅导员与各职能部门工作的协作和联系；大力推进参与型学生教育管理模式,减少辅导员日常性、基础性、事务性工作的压力.
3.构建科学的辅导员成长成才激励机制,完善相应的载体.打造好辅导员工作论坛,为辅导员提供充分的讨论、交流的平台,鼓励参与、鼓励思考、鼓励尝试,成为理论与实践的汇集地；实行辅导员能力阶段验收制度,提出辅导员阶段式职业发展目标,并根据目标进行验收考核；在辅导员选聘制度的基础上,适时构建如“专家级辅导员—骨干辅导员—普通辅导员”等类型的辅导员梯队并落实相关待遇.
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着力解决实际困难,为辅导员成长成才提供助力
1.统一思想,明确育人作为所有教职工的应尽责任,为辅导员工作提供有利
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2.实施辅导员成长服务行动,为辅导员解决工作、生活中的实际问题.加强对制度的研读,用好、用足现行的辅导员队伍建设政策；积极为辅导员提供和拓展申报课题、发表论文的渠道,同时加大对学工科研的指导和奖励力度；鼓励辅导员通过形势与政策课、心理健康教育课、军事理论与国防教育课、就业创业指导课等积极参与教学活动、承担教学任务,真正落实辅导员“教师加干部”的身份.
注重人文关怀,强化辅导员与本职岗位的情感维系1.营造辅导员对学工团队和本职岗位的“归属感”.关心辅导员的思想、工作与生活,开展辅导员谈心活动；大力开展辅导员舒身舒心活动,在辅导员队伍中按照兴趣爱好成立若干协会,并定期开展各类活动,丰富团队生活,凝聚人心,建立良好的辅导员人际关系网；广泛开展辅导员以老带新或结对互帮活动,以此消除“成长中的烦恼”.
2.以充实的“成长感”增强辅导员爱岗敬业的情怀.从生命的视角来审视高校辅导员队伍的建设,可持续发展是其内核之一.通过多方途径开展辅导员职业生涯设计规划,帮助辅导员制定职业能力阶段成长目标,定期开展成长验收活动,通过阶段目标的实现,使辅导员不断感受通过岗位实践所获得的成长,并由此积淀职业情感.
3.以光荣的“成就感”不断激发辅导员立足岗位建功立业的决心.善用“南风法则”,及时肯定辅导员在工作中取得的成绩,以小积大、以少积多,特别是要用辅导员自己成功的经历来不断自我激励；运用学生激励法,通过走访优秀毕业生、在校学生座谈等形式,以受教育者感激辅导员、肯定辅导员来充实辅导员自身的工作成就感；加大对优秀辅导员的表彰力度,通过隆重的仪式鼓励更多辅导员专注本职工作.
[参考文献]
[1]朱平.高校辅导员的职业化、专业化解读[J].安徽师范大学学报,2007（2）.
[2]李占才,蒯正明.高校辅导员队伍建设状况的调查与分析[J].中国德育,2010（11）.
[3]朱水新.校园守望者——教育心理学论稿[M].北京：人民教育出版社,2004.
[4]李春.再论高校辅导员队伍建设[J].教育与职业,2007（2）.
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