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参与等平时学习过程,并根据记录情况评定学生的平时成绩,虽然大大增加了教师的工作量,但保证了公平、公开、公正对学生的考核.让学生明白了来不来上课、听不听课、参与不参与课堂或课外活动对他们的考核不一样,考核方式改革让管理跟上去了.本文来源:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020796252.html
（2）教师必须抓住课堂教学的针对性与实效性、吸引力与感染力.书本理论知识是重要的,但理论性较强对民办高职的学生而言又是枯燥的,因此在教学过程中一定要把书本语言转化为教学语言,同时要理论联系实际,和学生关注的问题结合起来,用故事、用社会热点穿插其中,让学生既“知其然”又“知其所以然”,让学生明白理论知识的实践价值,又让他们逐渐学会全面接触社会和认识社会,学会透过现象看本质.在课堂社会热点问题讨论环节,可以让他们畅所欲言,老师则是认真记录,对学生的讨论进行总结和分析,对他们认识不准确的地方提出合理
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（3）教师必须对学生的实践教学活动做出细致的指导.完成任务的方式有两种：主动完成和被动完成.显然,两种方式完成任务的质量却是截然不同.人都有惰性,已经步入社会的成年人大多都是如此,没有压力便难以有动力,何况学生,若是学生被动地完成老师交给的任务,在现在信息化的社会可以通过网络迅速完成；但若是细心指导,耐心引导,加以督促,他们却能做好质量较高的任务.在思想政治理论课的实践教学活动中,老师的指导作用非同小可.
通过教师的指导,使实践教学活动能建立在学生主动参与的基础上,充分调动学生的学习兴趣,并结合他们的内在需要,这样的教学活动就能实现学生主体能力充分发展的综合目标.经过两年的实践,事实表明同一个老师所带领的不同班级,同一班级不同的小组,教师认真指导与否,学生对待实践教学活动的态度和热情截然不同,其实践教学效果自然也是大相径.在民办高职院校,虽然已是大学生,教师对学生实践活动开展的引导、指导和鼓励依然是重要因素.
参考文献：
[1]李春明：《试析高校思想政治理论课教学加强实践环节的必须性》,《思想政治教育研究》,2006（2）；
[2]李磊冯玺：《高校思想政治理论课考试改革刍探》,《当代教育论坛》,2007（3）；
[3]吴航：《我国主体性教育理论研究的现状及反思》,《华中师范大学学报》,2000（6）；
[4]上海民办高校思想政治理论课建设协作组：《民办高校思想政治理论课建设的实践与创新》,2009（12）
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