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【摘 要】高中生物课内容比较抽象,有些内容很难,而学生的初中生物知识又极度欠缺,这给教学带来很大难度.如何让这样的高中生物课变得生动有趣,是高中生物教师必须钻研的问题.经过几年的摸索,我找到一些方法,现介绍如下：①上好第一课紧紧抓住学；②采用灵活多变的教学方法及时留住学生；③使用幽默的教学语言感染吸引学生；④积极开展第二课堂丰富发展学生.
【关 键 词】高中生物生动有趣方法
高中生物课内容比较抽象,有些内容很难,而学生的初中生物知识又极度欠缺,这给教学带来很大难度.如何让这样的高中生物课变得生动有趣,是高中生物教师必须钻研的问题.经过几年的摸索,我找到一些方法,现介绍如下.
1.上好第一课紧紧抓住学生
绪论是高中生物的第一课,上好绪论课就是成功的一半.我不拘泥于课本,另外列举大量的事例,激发学生求知的愿望,充分调动学生学习积极性：1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡,国家损失巨大,其罪魁祸首之一是长江中上游森林被
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2.采用灵活多变的教学方法及时留住学生
一成不变的教学方法只会让学生厌倦,最终失去听众.以下是我的几点体会：
2.1巧用比喻化疑难.细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子,爆米花像磷脂分子,花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中.糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金.高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了.
2.2妙用诗词添兴趣.例如,物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散,可形象地表述为“飞流直下三千尺”,“飞流”表明不需要能量,“直下”表明从高浓度到低浓度,且不需要载体；主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”,“逆水”表示从低浓度到高浓度,“行舟”表示需要载体,“用力撑”表示需要能量.再如讲到生物的保护色时,引用杨万里的诗句：“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”.
2.3口诀谐音助记忆.如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”.植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍”（铜硼锌氯铁钼猛）.有丝分裂时期特点记成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”.原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子.
2.4用科幻法展开联想的翅膀.如：光反应式ADP+Pi→ATP若能科学利用意义更大.如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上,通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内,那么,我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要,生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造吧!非洲难民再也不必为粮食太少而发愁,人类从此再也没有粮食危机了!
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2.5用比较法综合复习.课本中有2个“基本”、3个“基础”、4种能源极易混淆,如何区分它们呢?我把它们找出来,排在一起,加以比较,学生一目了然.2个基本是：新陈代谢是生命的最基本特征,光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢；3个基础是：新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础,构成细胞的元素和化合物是生命活动的物质基础,细胞分裂是生物体生长发育繁殖的基础；4种能源是：主要能源-糖类,储备能源-脂肪,直接能源-ATP,最终能源-光能.
2.6用趣闻轶事引领主题.例如,在介绍“遗传”时,我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星,拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求,却写信向长相普通,不修边幅的科学家爱因斯坦求爱.她写道：“如果我们结婚,我相信我们的后代一定会像您那样的聪明,像我一样的漂亮.”请问：“如果他们结了婚,她能梦想成真,遂其心愿吗?”同学们议论纷纷,虽答不全,但对此都产生了浓厚兴趣.趁此时机,我再由浅入深,层层分析基因组合的特点和结果,同学们听来饶有兴趣,收到了事半功倍的教学效果.
2.7理论知识实际化.讲无氧呼吸时,我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥：①长跑后我们总感到腰酸背痛,为什么呢?因为长跑时氧气供应不足,我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸,组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼.②在无氧条件下,乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸.适当的酸味正是我们所喜欢的,这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因.③制酒时为什么要密封?因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和CO2,制酒时若密封不严,酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量；如果酒曲不纯,混有乳酸菌,则制酒的同时产生乳酸,降低酒精质量.
2.8重点知识实验化.有识之士都认为：有标本就不用挂图,有实物就不用标本,有动手实验就不用实物.让学生多动手、多做实验其意义远比让学生弄清实验原理本身要好得多.亲自动手实验能大大激发学生的兴趣,学生能通过实验操作发现新问题.若教师认为原理很简单,没有必要做实验,则错过了教育学生的极好机会.长期下去,学生自然就失去了学习的兴趣.
2.9难点知识“数字”化.核酸中的五碳糖、碱基、核苷酸种类记为“258”,DNA控制蛋白质合成过程中的氨基酸、mRNA上的碱基、基因上的碱基记为“136”等.
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3.使用幽默的教学语言感染吸引学生
在生物教学中,教师富有哲理和情趣的幽默,能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快.如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默.”许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象.其实,只要具有幽默感,做到“雅俗结合”,用风趣的语言、材料和与众不同的思维,就能将繁重沉闷化为轻松活跃,将繁杂化为简洁,将单薄变为丰富.我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟,怎么去教育学生呢?在介绍细胞癌变时,我一本正经地对同学们说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富.燃烧的烟草中含有4000余种物质,其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等.二是抽烟可成为医学专家.实践出真知嘛!抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿,还可以与癌症交朋友,因为烟草所含物质中,至少已有43种被确认为致癌物了!”这样,将急切之意化为蕴藉之语.试想,如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导,有幽默的教育效果好吗!
4.积极开展第二课堂丰富发展学生
由于课堂内教师要面对全体,对有些有特别兴趣的学生关注得太少,而只有部分学生参加的第二课堂活动可以弥补这个缺陷.我组织学生制作叶脉书签,到郧县青龙山参观考察恐龙蛋化石群,让学生对生物学产生浓厚兴趣,为培养生物学专门人才打下了坚实的基础.俗话说：功夫不负有心人.只要我们热爱学生,乐于奉献,在平时的工作中勤于钻研,高中生物课一定会生动有趣.
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