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摘 要强调“以人为本”的教育理念,教师在教育过程中,以学生为中心,充分体现学生的主动性,引导学生自主地学习.课堂中倡导学生的积极参与,让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力,而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式,主动完成任务和实现学习目标.
关 键 词短文阅读自主学习阅读前阅读中阅读后
《新课程标准》（2011年版）中的二级目标：能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事,能在教师的帮助下表演小故事或小短剧,演唱简单的英语歌曲和歌谣.能根据图片、词语或例句的提示,写出简单的描述.在语言学习中,阅读是所有其他技能的基础,较强的阅读能力有助于学生对英语的掌握、阅读能力与其他技能交互作用,能带动其他几项语言技能的发展,同时也为更高的语言成就铺平道路.在所有的语言技能中,阅读能力是最容易保持的.学生一旦掌握了阅读的能力,就能在阅读的过程中进行自主学习,达到“授人以渔”的成效.
陶行知先生指出:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学.《新课程标准》也强调“以人为本”的教育理念,要求教师在教育过程中,以学生为中心,充分体现学生的主动性,引导学生自主地学习.所谓自主地学习,即：通过学生的自发活动,最大限度地发挥主观能动性,发现自己优势的学习.在英语课堂中,应努力倡导学生的积极参与,让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力,而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式,主动完成任务和实现学习目标.为了在英语教学中实现“主体”与“主导”的有机统一,努力培养学生自主学习英语短文的能力,我尝试着采取了一些办法,有目的地培养学生自主学习的能力.
一、阅读前——扩充背景知识
很多研究表明,如果语篇涉及读者熟悉的主题,他们就易理解文章中的信息.相反,如果不熟悉语篇主题,就会出现理解障碍.可见,文章中的背景知识在阅读中起着相当重要的作用.因此,我认为在阅读前对学生介绍相应的背景知识是阅读理解能力提高的关键之一.
1.观察课文插图,展开想象.
在小学英语教材中,出现大量课文插图,它们是一种潜在的文化背景知识,也是对课文内容的概括,是一篇文章主题意义的直观表现.如牛津小学英语5BUnit8AttheweekendsPartEInsectsareourgoodfriend文章上方出现图片：蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、萤火虫、蜜蜂、树和花,从中我们可以看出公园里有许多不同种类的昆虫,有的在搬运东西,有的在跳舞,有的在发光等.可以让学生自己通过观察、想象,进行看图说话,了解课文的主要内容,搞懂语篇中所蕴含着的主要意思.
2.鼓励学生收集相关的背景知识.
在平时的学习中,牛津小学英语教材每个单元都有一个主题话题.例如Unit8Attheweekends主要讲如何度周末的,E部分短文则主要讲我们的小主人公Jim是如何度过他的周末的.Jim非常喜欢昆虫,所以每个周末他都去公园观察昆虫.所以本节课就让学生自己去收集昆虫的特性,这样不仅能开展有效的阅读教学,还扩充了学生的背景知识.
二、阅读中——活学教材
课内英语阅读教学是以教材为渠道,是一个引导学生探索未知知识的过程,又是一个温故知新的过程,但不能死用教材,照本宣科,把课文教死了,应采用有效的阅读策略,培养学生阅读的兴趣与自主学习的能力.
读活课文,阅读与训练是无法分割的.优化组合各种方式的训练往往能有效地指导多层次、多角度的阅读,从而读活课文,逐步培养其阅读策略.
1.质疑——泛读：让学生带着问题自由朗读课文,去和藏在文中的答案“捉迷藏”.这有助于理解课文的大概内容,又有助于培养学生自主学习的能力,同时产生的正确答案又使其增强阅读的自信心,不断激发学生的阅读兴趣.如在Unit8AttheweekendsPartE短文教学中While-reading1：⑴整体感知文章：Watchthecartoon.WhatinsectsarementionedTeach:ant(s),butterfly-butterflies,dragonfly-dragonflies,firefly-fireflies.⑵Learntosay:Therearealotofinsectsinthepark.Thereareants,butterflies,dragonflies,firefliesandotherinterestinginsects.Teach:other,otherinterestinginsects.
2.任务——精读：强烈的目标意识是阅读成功的关键.为此,阅读任务的设计必不可缺.“儿童只有在被给予难度与其能力和水平相当的任务时才会学得最好.”这说明设计的任务必须要适度.精读课文是一节课最关键环节,不仅要读通课文还要读懂课文；不仅要理清课文的主要脉络还要对与语言、句式、篇章的结构进行系统的学习.而任务促读,正好符合了精读的要求,能使学生的阅读思维更加活跃,有效促进学生阅读理解能力的提高.如在Unit8AttheweekendsPartE短文教学中A.While-reading2:听录音在短文中圈出昆虫的外形.Teach:special.B.While-reading3:自读短文,用横线划出关键动词词组.Teach:carrybigthings,danceintheflowers,glowatnight.C.Exercise1:Fillinblanks.D.头脑风暴：Usethewordstomakesentences.E.Playagame:Readandguess.F.Teach:SometimesJimlikestocatchthemandputtheminbottles.Teach:put等in等,bottle,再现catch并组词.G.While-reading4:Watchthecartoonagain.WhatinsectsdoesJimlikebestWhyH.While-reading5.⑴WheredoesJimstudyTeach:primaryschool.⑵Whydoesheoftengototheparkattheweekends?I.Readandrepeat.J.Exercise:⑴Judge.⑵Choose.各类学习活动、练习的目的是引导学生自己学会学习短文的方法.
3.表演——活读:在精读课文后,为检查学生对文章的理解程度,可小组以“表演+朗读”的方式再次深入课文,通过表演来直观表现课文的内容,把课文读活,提高学生语言综合运用能力.在Unit8Attheweekends短文教学中我让学生自己运用第三人称来复述文章.
4.提问——留白：有效激发学生的思考和求知欲,促进学生思维的发展.课中师生共同讨论到了“Whatinsectsdoyoulikebest”这一话题.有学生问：“Whichinsectsdoyoulikebest,MissYu”“Ilikebeesbest.”老师很快给出了答案.“Yeah！Metoo.”一部分跟老师意见相同的同学很开心.“WhydoIlikebeesbestTherearetworeasons.
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5.比赛——速度：培养学生速度能力是阅读教学一项不可缺少的任务.虽然在小学阶段对学生速度技能并没有做要求,但作为一种技能、技巧的训练也是很有必要的.在充分理解课文的基础上,利用比赛的方式让学生按时间或按数量认读课文,不仅能加深对课文内容的记忆,也可以为以后的阅读学习做铺垫,这种竞赛活动正好迎合了学生
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