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随着新课程改革的不断推进和深化,初高中数学的课程具体内容的联系更密切,影响更深刻,许多内容在各个阶段呈现的是“螺旋式“上升,符合学生对事物认知的基本规律,有利于学生的学习.但对高一新生,在数学学习上困惑和茫然是不可避免的,搞好高一数学的衔接教学至关重要.下面就这个问题进行分析,探讨其原因,寻找解决对策.

一、原因分析

1.学生自身的原因.①心理生理原因.高一学生,正处在青春期向青春后期的过渡期,在心理生理上,发生着微妙的变化,多数上课不爱举手发言,课堂气氛比较沉闷,表现欲不强.另外,部分学生由于内在的学习动机不明确,学习比较被动,给教学带来许多问题.②学法原因.进入高中后,对学生自主学习的能力要求较高,高一新生不适应,学习出现问题是难免的,尤其是沿袭初中的思维方式是造成高一学生数学学习困难的重要原因.

2.教材、教法方面.高中数学与初中数学相比,在教材内容、教学要求、教学方式、思维层次等方面都发生了许多变化.现行的初中教材与高中教材结合还是比较紧密,较有利于学生的学习,但是学生对高中教材教法的不适应,还是不可避免的.

在教法上,初中数学知识点少,易理解,问题的思维量较少,但是进入高中后,教材内涵丰富,教学要求提高,教学中更重视学生学习的自主性,注重对知识的发生发展过程的探究,偏重对学生思想方法的渗透和思想品质的培养,这使得刚进入高中的学生不习惯,听课时存在思维障碍,跟不上教师的节奏,影响了数学的学习.

二、对策探讨

(一)做好对高一新生的摸底工作,搞好入学教育

结合入学成绩,做好摸底工作.通过向学生介绍高中教材及教学特点,介绍初高中数学内容体系之间的联系,拉近初中数学与高中数学的距离,减轻学生对高中数学的恐惧感,还可以请高年级学生谈体会和感受,引导学生少走弯路,尽快适应高中学习.

（二）做好教材教法分析,要从整体上把握课程内容的定位与目标

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1.“直观化”原则.新课标初中数学教材比较重视数学与日常生活实际的结合,学生感觉教材与生活接近,语言通俗易懂,直观性、趣味性强,结论也相对比较少.相比之下,高中数学还是偏抽象、枯燥一些,对学生的空间想象力、逻辑思维能力及语言表达能力的要求较高,不可避免地造成学生的不适应,所以,在教学中尽量通过实物、模型、实例等直观化方法,对抽象的概念进行阐述,让学生对所学知识有一个鲜明的表象,减少理解过程中的障碍.

2.“以旧推新”原则.新课标指出,“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”.尽管初高中数学知识体系有差别,但按新课程标准的要求,教材的编排对数学知识的要求是呈现“螺旋式”上升的形式展开,高中数学是在初中数学基础上逐步的提升,知识的内在联系处处可见,因此,高中数学教学不能脱离初中数学知识,并且在原有知识的基础上推出新知,符合学生的认知规律,也有利于学生对知识的理解和掌握.

3.“类比”的原则,做好知识的正迁移.在教学中教师要充分用好初高中知识间的内在联系,学会在类比中理解知识,掌握知识.同一概念在不同阶段,表达形式不同,内涵会有变化.教师的任务是要做好知识的正迁移,因此,教师不仅要讲清楚概念的结构要点和发展过程,还应该引导学生将同一概念的新旧交替比较、分析,明确它们的区别和联系,会更有利于对知识的掌握和理解.

在教法上：首先,力求创设问题情境,激发学生思维的积极性.新课程强调数学教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程,有效的教学活动是学生学与教师教的统一.在数学教学中可以组织一些解决问题的探索活动,调动学生参与教学的积极性,激发其内在潜能,通过问题的解决,既能突出教学重点,又极易产生“教学共鸣”,从而培养和提高学生探究问题的热情和能力；同时,提出的问题只要由浅入深,贴近学生的知识结构,学生经过努力一定可以自己获取新知识,从中获得自信提高学习的兴趣.

其次,在教学中要抓住契机,适度渗透数学思想方法.我们常说“授人以鱼,不如授人以渔”.许多数学思想方法往往隐含在数学知识体系里,要求教师把好备课环节,适时适度地渗透数学思想方法,从而使学生在“学会”的基础上升华成“会学”.

最后,鼓励学生积极参与课堂教学过程,使其从中获得成功的喜悦.进入高中后,学生内心同样渴望得到老师、同学的称赞和认可.因此,在教学中,教师应多采用有利于合理满足学生心理需要的教学策略.

(三)做好学法指导,养成良好学习习惯

高一学生还未摆脱初中生那种对老师的较强依赖心理,学习的主动性差.教师必须采取正确的措施,适当地处理教学内容,热忱地帮助学生,及时调整学习方法,养成良好的学习习惯.比如可以通过举办讲座、介绍学习方法和进行学习目的和学法交流.

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(四)做好学习兴趣的培养与激励

“兴趣是做好的老师”.兴趣是使学生产生内在学习要求、激发学习动机的最直接因素.数学的兴趣主要来自于数学本身的魅力.作为数学老师,一定要充满对数学的热爱,才能转化为学生对数学的认同感,增强对数学学科的亲和力.

总之,在数学教学过程中,我们要遵照课程《标准》的要求,充分考虑全体学生的发展,关注个体差异,因材施教.认真分析学生学习的困难所在,处理好初高中数学教学的衔接,便能让学生尽快适应新的学习环境,进入学习最佳状态.

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