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小学数学课堂教学中,如何促使学生乐学、能学、会学,从而增强数学课堂学习的有效性呢?

一、激发童趣,诱导学生乐学

在课堂教学中,学生对学习是否有兴趣,是教学活动能否有效进行的重要因素,也是教学目标能否圆满完成的根本保证.

1.正确运用教师的情感,增强对学生的吸引力

教师要热爱、关心、尊重学生,适时向学生流露自己的爱.例如课堂提问,学生回答正确流利的,投去赞赏的目光或点头,学生会加深对问题的理解与记忆；学生回答不出或回答不太好的,投去启发期待的目光、鼓励的目光或亲切地抚摸,使他们消除紧张的心理,让其继续回答.如果教师在授课中再富有激情,那就会使学生感到一种爱的鼓舞、情感的交融和满足感,从而迷恋教师,迷恋该学科的学习.

2.运用知识魅力,诱发学生学习乐趣,促进学生全过程参与

在教学过程中,教师要紧紧抓住知识之间的联系,不断满足学生的求知需求.在学生学习知识的过程中,教师要创设情境和机会引导学生去研究、发现、探求,吸引学生的注意力,从而使学生乐学.例如,在教学“一个数除以分数”时,这样导入：“现在我们来做猜谜的游戏.”同学们听了很高兴,个个坐得端端正正高兴地听教师讲述：“老师这里有一个盒子和一些乒乓球,不论同学们在盒子里放进几个乒乓球,只要你拿出其中的几个,并告诉我这几个乒乓球占原来盒子里乒乓球个数的几分之几,我就能猜出你们在盒子里放了几个乒乓球.不信,试试看.”结果,我一一准确地猜了出来.这时,大家惊奇了,这种从创设问题情境入手,激发学生学习兴趣的做法,不但能使学生产生心理效应,而且可以较好地调动学生的学习需要,唤起学生的内驱力.另外教师还要精心组织有吸引力的教学活动和评价,以激起学生生理愉悦,从而达到学生全过程参与的目的.

二、解决矛盾,鼓励学生能学

1.设计好“果子”的高度

教师要深刻理会知识的结构体系及新知的生长点,另外,还要精心地把握学生已有的知识水平和学习新知的盲点,力求把问题创设在学生的“最近发展区内,既能与学生认识结构中某一旧知相联系,又能保证学生‘跳起来’摘到”.设计的习题应思路巧妙,令人意想不到,思考容量大,使学生必须跳一跳,才能摘到果子.这样,一些聪明的孩子就会在解题过程中表现强烈的欲望,觉得别人还没想出来,我就想出来了,从而产生浓厚的学习兴趣.因为是结合教学内容设计的习题,所以学习较差的学生也会积极参与思考、探究,并从其他同学的解题中受到启发,发展智力.

2.丰富学生的感知

适当运用多媒体教学手段,提供具体形象的感性材料,化抽象为具体,增强感知效果.例如,在教学多边形面积计算时,教师利用动片移动的转化方法,边演示边指导学生,通过剪、移、拼把几类不同的图形拼成各种平行四边形,这样学生的思维就能在充分的感知下由直观思维向抽象的逻辑思维过渡和发展,从而使学生体验到自己能学习好教学.

三、展示过程,引导学生会学

教学中以身示范,寓学法于教法之中,让学生在日常学习过程中,耳濡目染,潜移默化地逐步学会正确的学习方法.

1.引导学生会学数学课本

引导学生学习数学课本,首先从整体入手.就是对所学教材内容有个初步、整体的了解,即对所学教材内容的编排顺序、重点、前后知识间的内在联系有个初步的认识,在此基础上,教师要及时根据不同的教学内容和教材中的重、难点,精心设计一些富有思考性的问题,创设情境,形成动脑、动手积极探究的氛围.让学生带着问题自学课本,有目的地去探索知识形成的规律,主动获取知识,其间教师可以在关键、重点处给予指点,再让学生自己去思考探究,从中培养学生的自学能力和逻辑思维能力.

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2.展示教学过程,教给学生思维方法

在动手操作中,教给学生探求知识的思维方法,展示学习过程,促使学生主动探究新知.例如,联合国教科文组织曾在一个文件上举过一个生动的例子：“我们能确信计算三角形面积公式一定是重要的吗?很多人在校外的生活中用这个公式最多不超过一次.更重要的是获得它的思想方法,就是通过分割一个表面成一个简单的小块,而且用一种不同的方法重新组成这个图形来求它的面积值”.这个例子告诉我们：应试教育是教师反复给出相当复杂的数据,要求学生利用这个公式进行繁琐的计算,而素质教育除了要求学生会使用公式之外,重点应放在教给学生如何推导面积公式的思想方法上.因为面积公式并不是对学生终身受益的东西,而展示、推导三角形面积公式的过程和思想方法以及思维品质将会使学生终身受益.

四、关注差异,促使每个学生成功

学生学习的个别差异是客观存在的.为了保证不同层次的学生能获得不同类型的成功,教学中除了让学生在小组学习中得到信息、思维互补外,在练习设计时,教师要充分考虑学生的差异,设计有层次的练习,使Ç

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要通过多种渠道减缓学生的认知坡度,在传授知识的同时,注重提高学生素质,注重知识与能力、智力因素与非智力因素的和谐发展；要面向全体学生,引导学生乐学、能学、会学,促使每个学生都能在每节课内成功地学习,从而提高课堂学习的有效性.

（作者单位江苏省宿迁市洋河实验小学）

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