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作文教学类论文范文,与关于小学作文教学的一点想法相关论文查重
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“百川归海、万流归宗”小学语文作文教学是语文教学的归属,是对学生进行语文素质训练的主要阵地,也是检验学生语文素养的最有说服力的手段.语文教学大纲指出：“学生的语文水平怎样,作文是一个衡量的重要尺度.”可见,作文在语文中的比重之大.作文教学的地位在我国教育的历史长河中可谓“冰火九重天”.我国封建社会实行“以文取仕”的制度,“
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为什么会出现这样的现象呢?笔者将结合自己的教学经历从现象和对策谈谈自己的认识.
一、作文教学脱离了生活
从教师的角度看,我们老师受教材的限制,受教学时间的限制,没有能让学生真正的去观察体会生活,往往都是仓促上马,为完成作文而作文.从学生角度看,他们不善于观察生活,不能及时发现生活中的课记录的点点滴滴.我们应该指导学生观察以积累生活.“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛.”积累素材要引导学生养成多留心生活,观察生活,品味生活的好习惯.
叶圣陶先生说过：“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇”.这段话充分说明了社会生活是学生作文的源泉,只有留心观察社会生活,才能获取写作的素材.可见,生活是创作的源泉,留心生活是充实学生作文素材的源头.教师必须树立大语文教学观,事事都在作文,时时都有作文,四季变化皆可入景,嬉笑怒骂皆成文章.学生的思维往往局限于在家就是一日三餐,在校就是读书作业,两点成一线,视野狭窄,不能突破常规.事实上,我们所处的生活环境日新月异、丰富多彩,几乎每天都在发生着不同程度的变化,即使每天在往返于家庭、学校的路上,只要留心观察,写作素材就在身边.坑洼的小路变成了平坦的水泥路,路旁的荒地建成了幢幢洋房,破旧的房屋改成了气派的高楼,还有一根鱼刺、一盘棋局、一次改选、一场游戏,俯拾之间都是写作的素材.事物的多样性、复杂性、变化性决定了写作材料的丰富性,家务劳动、校园活动、走亲访友、兴趣爱好都是学生写作的好材料.这就得要求学生在生活中要常做一个“有心人”,用自己的“慧眼”细心观察,善于发现,学会思考.
二、作文教学重技巧训练,轻能力培养
在现今小学作文教学中,有的教师不厌其烦地将一些作文知识和方法公式一样抛给学生,让学生死记硬背,套用现成材料与模式.这种写作公式化的僵化训练,相当程度上,漠视了学生的个性化体验,冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察,结果必然窒息学生自主思考的能力,压抑其独具匠心的棱角,导致学生丢掉了开启心灵的钥匙,没有了自己的思想.最后作起文章来却是中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺.
现在中国很多大学生不会写文章,这种现象在国外也普遍存在,这不得不归罪于小学时期作文模式化教学的恶果.写作是一种综合的思维训练过程,从观察、构思到成文,都要融合主体积极的思维活动,而并非简单的套用模式.我们语文教师应该把写作训练当作一个长期的、系统的工作来做.
三、作文教学重书面习作,轻口语训练
作文教学应包括书面表达和口头训练两个部分.写和说都是表达,两者是相互促进、相辅相成的.然而现今很多小学语文教师过分强调书面作文,对口头训练则置之惘然.这种“重文轻语”的倾向,导致小学生口头表达能力的普遍下降,甚至影响人际交往.有资料表明,小学生的口头表达能力随年级的增高而不断下降,甚至逐渐退化.有的小学生书面表达文采斐然,能轻松自如地驾驭文字,然而一到口头说话,例如演讲或班会课发言,则结结巴巴,条理不清,语句不顺.笔者的一位同学书面作文成绩优异,但由于口头表达能力差,无法很好地与别人沟通,导致他在找家教时,多次被人谴回.这种现象归根到底还是与小学时期“重书面,轻口头”的作文教学分不开.
四、作文教学重作前指导,轻作后讲评
作文讲评是对学生写作实践全面检查分析的总结,对学生写作具有重要意义.据资料表明,学生尤其是小学生,大都喜欢上讲评课,它既是师生思想认识上的交流,也是情感的交流,是学生期待的一次重要信息反馈.但是目前,很多小学语文教师片面注重作文前的指令性建议,而对作文后的讲评不够重视,常常批改完作文,写几句不痛不痒的评语,就把本子发给学生完事,并不进行有充分准备的讲评.据调查表明,在来自小学的100份问卷中,能反映出老师按时进行作文讲评的只有61.6%,能有质量地组织讲评的仅37%,这个调查结果说明,现今小学作文教学中,讲评未受到应有的重视,仍然处于薄弱环节.
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作文教学作为语文教学中的重要部分,不仅对学生语文水平影响很大,而且还关系到学生思想品德、人格品质等多方面的问题.特别是小学生,人生观和世界观尚未真正确立,作文对他们的影响更是不可小视.因此,广大小学语文教师对于作文教学任重道远,必须对作文教学现状有个清醒的认识,并且放眼未来,立足改革,争取使作文教学早日走出困境.
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