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合素质的复杂性、内隐性和表征的多样性,使得这个环节评价的合理性始终是个难题.

“面试”是“自主招生”中常用的评价手段.在面试中,考官对评价标准把握的尺度不一,面试结果难以量化评分,各面试小组评分系统差异较难消除.面试试题的规范性与灵活性的矛盾也是客观存在的问题.这些问题有些虽然可以通过技术手段、制度规范予以避免,但由于主观因素对面试结果影响较大,也常常使面试的公正性被质疑.

（2）招生考试办法科学性与合理性.在改革试点中,发现各校选拔人才的方案与手段大同小异,如在文化测试中均选用语文、英语、数学等传统科目,在选拔过程中大多都设置了面试.相反,各所学校依据自身人才培养目标定位不同所设计的个性化选拔手段与办法却相对单一,例如：有的以“一面定终身”,考试过于简单；有的则又沦为变相的高考,学生的压力较大,而实际意义又不大.自主招生考试既要有别于统一高考,又要实现选拔功能,这需要下功夫认真进行探讨和研究.另外,大部分学校在选拔中,文化测试比重偏高,往往会忽略了对学生可持续发展潜力、职业素养、综合能等因素的评价,难以反映高职院校在人才选拔标准上与普通高校的本质区别.

大学生如何写综合素质毕业论文
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五、高职院校自主招生考试模式创新的思考

通过高职院校自主招生的几年实践探索与对国外经验的借鉴,对目前的不足进行分析与思考,提出以下考试模式创新：

（一）相关职能部门的组织协商

1.总体统筹

为避免各高职院校重复录取,考试院校可以牵头统一开发自主招生报名数据库,规定统一文化考试时间.政府介入后,可以降低高职院校在组织自主招生考试中来自社会各方面的压力.

2.导向性宣传

政府要倡导媒体积极对高职院校“自主招生”工作进行导向性宣传,让学生了解进高职后有两种选择：一是可以参加高考；二是直接报名自主招生.

（二）第三方机构的评估

支持教育中介机构提供社会性考试服务,其鉴定的成绩可供开展自主招生考试的院校进行参考.目前,浙江省普通高中生统一进行会考,其会考成绩衡量高中学生的文化知识水平,但目前浙江省中职学生没有统一的学业水平考试,高职院校对中职生的甄别与录取存在困难.因此,建议模仿美国SAT考试,由独立的中介机构研发评估中职生（普高毕业生也可自愿参加）学习能力潜质的测试,其成绩可供自主招生时参考,或直接纳入到自主招生评价系统.

（三）高职院校创新考试模式

为实现高职自主招生选拔适合职业教育特点,具有可塑性、创新性和可持续发展性学生的目标,必须进行考试模式创新,探索多元化的自主招生模式,使招考方式更加灵活.目前,可以在自主招生的“校考单录”的基础上,采取以下方式：

1.“学校（中职）推荐+校考”

该方式主要针对中职学校,南中职学校根据学生特点进行推荐,如技能尖子选手、特长生,由学校进行面试考核后择优录取,真正实现与中职学校招生衔接,提升职业教育的竞争力和吸引力；另外,还可以参照现行普通高校招收保送生政策,在教育部等国家部委举办的全国职业技能大赛中获奖的考生,可通过自主招生方式免试保送就读高职院校相关或相近专业,而在全省职业技能大赛获奖的技能尖子,在高职院校自主招生综合评价招生中,也可以采取政策上的“倾斜”,灵活性地使考生在公平、公正的自主招生过程中脱颖而出,而不受政策加分上限的限制.

这种模式的推行可以引导中职学校加强技能教学与训练,激励广大中职学生不断提高专业技能水平,有利于高素质、高技能人才的培养,以更好地适应经济社会发展的需要；有利于职业学校学生多样化成长,满足人民群众的教育需求,形成合理的教育结构,促进职业教育可持续发展.

2.“企业推荐+校考”试点或“企业推荐+高考”试点

随着企业的产业升级,员工技能水平、文化素质也会有提升的愿望,该种模式由企业进行推荐,学校负责考核与培训,达到企业培训员工的目的,为企业输送高素质的员工,实现员工自我增值,培养员工的可持续发展能力.在实施过程中要强化对考生专业实践技能的考核,对于已经取得高级技能证书、获得技术能手称号的企业员工给予政策照顾,如以技能水平证书考试、技术职称直接取代专业理论考试,或者直接折合分数进录取总分.

这种方式不仅拓宽了高职院校自主招生的生源选择范围,还将推进探索“校企合作、订单培养、工学交替、岗位成才”全新教学模式的新路子.

3.“联考单录”试点

联考指高职院校联盟组织考试,根据各院校所设置的专业特色和考生意愿进行录取.该方式可以仿照名牌大学自主招生的方式,如以北京大学为首的11所高校组织的“北约”自主招生,以清华大学为首的6所高校组成“华约”联盟自主招生,一些普通的高职院校

关于综合素质论文范文检索的优势学科或热门学科的专业技能考试,可联合几所学科相同或类似的高职院校共同组织命题、考试.在考试内容方面,不仅可以根据社会需求,尤其是地方经济、科技和文化发展的需求来设置,而且还可以突出高职院校的专业特点,增强对考生实际操作技能的考查.自主招生院校可以共享考试成绩.考生可以根据专业方向报考填报学校,所报考的高校互为平行关系,志愿不分先后.各校根据考生提交的材料独立进行初审.各高职院校根据办学特色不同、专业选材理念不同,对高中的成绩结构使用的方式也各不相同.初审合格者获得参加自主选拔录取联合考试资格.考试通过后,再根据情况参加各高职院校的综合素质测试或面试,这一点上,各高职院校可以错开测试时间.

这种方式的推行虽然有一定的难度,需要各高职院校进行充分协调和商量,需要牵扯部分精力,但可以节约招生组织考试的成本,有利于考生选报学校,最大限度地保证考生利益,各高职院校相互监督,保证自主招生的公平性和公正性.

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[姜瑜：温州职业技术学院助理研究员,硕士,主要从事教育管理研究]

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