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小学科学课是一门充满趣味实验的课程,实验教学是小学科学课程改革的切入点和突破口,但目前科学实验教学中的仪器极其短缺,尤其是农村地区,科学教科书上很多内容还没有现成的仪器设备.而设计一个成功的实验能够收到“千言万语道不清,实验一做便分明”的奇效,因此,我们作为科学教师,需要对实验进行不断的创新并改进,从而促进科学实验教学的发展,实验所需要的材料可以用现有的器材和生活中的物品来替代,通过自制简易的、适宜操作的实验器材进行实验来诠释复杂的科学原理.在近几年的科学教学中,我进行了如下的改革尝试：

一、实验与孩子生活密切联系

科学来源于生活,知识又是生活的指南.只有让科学实验渗透到儿童的日常生活之中,让孩子们感受到生活处处有科学,才能调动起孩子探究的兴趣.例如,在进行“热传导”实验时,我找来钢勺、搪瓷勺、塑料勺各一把,黄豆三粒,蜡烛和玻璃杯.在三把勺的同等高度上用蜡烛粘上黄豆,在玻璃杯中倒入开水,勺子同时放进去,观察黄豆掉下去的次序,从而总结出：金属的传热性能比搪瓷和塑料要好,因此生活中用的锅一般都是金属的,而手把一般是塑料的等等.

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二、在实验中培养学生的探究能力

探究是科学教学的核心,新课标指出“科学探究是科学家发现自然规律、获取科学知识的主要过程和方法.在小学阶段运用探究的学习方式,希望孩子在建立科学概念的同时,体验探究过程,了解探究方法,培养科学探究能力.”要想让孩子热爱科学,就必须让他们在科学探究中体验到成功的快乐.

在做风向标实验时,我和孩子们按照课本上的方法制作好以后拿到室外,发现：（1）风向标来回晃,不稳定；（2）摩擦力大,风小时,风向标不动；（3）在野外孩子们容易迷失方向,风向标指示方向的功能不能得到更好的应用.为了解决这些问题,我让孩子分成小组进行改进,他们把针尖朝上插进高粱秆中,把注射器的

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三、优化实验操作过程

在科学教学中,我对一些实验操作进行了改进,对传统的实验操作进行了简化与优化,使其更加科学、更加合理.

例如,在进行空气占据空间实验时,我对实验进行了一些改进,使实验更有趣味,需要的材料有：漏斗、塑料瓶子、水、橡皮泥、吸管.将漏斗插入瓶口,瓶口交界处用橡皮泥密封好,将水倒入漏斗中,我们会发现,水不会流进瓶中.想让水流进漏斗,在漏斗里放入吸管,再倒水时,水就会顺利地流进瓶子里,这时如果用手堵住吸管口,水又会停止,不会流下去.这样设计的实验既有趣,又调动了孩子的求知欲.探究其原理：当有吸管插入时,瓶中的空气会顺利地排出来,水就顺利地流了下去.当用手堵住管口时,空气又会无法排出,水就会停止向下流.

科学实验的成功是教学顺利进行的保障,实验的改进与创新,不仅有利于激发学生的学习兴趣和创新能力,更能使孩子们理解事物的基本原理和运行规律,让孩子们在快乐中求知,在兴趣中探索,这正是我所不断追求与期待的!

（作者单位河北省辛集市新城镇大李庄学校）

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