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关于教学法相关论文范文素材,与走向批评性语言教学的外语教学法相关毕业论文格式
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语教学领域发生了一个决定性的关键转变——从语言体系探索转向批评话语研究.外语教学或许是人文社科领域里最后一个走向批评性的学科.简而言之,这个批评性的转变是把词汇与客观世界关联起来；是把语言认同为意识形态,而不只是文字体系；是把教育领域里在语音、句法和语用的运用扩展到了社会、文化和政治动态之中；是对语言教学的幡然醒悟,不只是普遍的教与学的醒悟；是赋予教师与学生生活经验以有意的、有趣味知识文化形式的创建.开始的慢但发展迅速.90年代以来,关于批评教学法的很多研究论文见诸报端、杂志.如Norton的languageandidentity,Pennycook的criticalapproachestoTESOL等等.从教学技能角度,它成为了促进课堂教学的新途径.这个关键转换期的一个副产品就是开启了一些对课堂教学法实践很有影响但一直以来被忽视话题的新篇章.这些话题包括学习者身份认同、教师信念、教学价值观和本土知识.从中,我们了解了怎样通过理解学习者的历史和生活经历使教师去创造条件培养课堂内外的社会性互动并帮助学生谋求话语权；明白了教师信念、假设和背景知识结构在课堂决策过程中起着怎样的关键作用.我们还知道了语言教学这个带有深远价值观的活动如何影响着道德含义；清楚了对边缘地区知识产出系统的探索在教学法层面和教育传统层面上能得出怎样不同的结论.当然我们也通晓了那些本土现实的研究怎样揭示作为全球性语言的英语与本土语言之间深深的差别.
从交际语言教学法到任务型语言教学法,从基于方法的教学法到后教学法,从体系研究到批评话语研究,三个转变构成了近20年外语教学方法的主要过渡.这个过渡仍在朝纵深发展.
如果说从CLT到TBLT的转换使人们认为TBLT是心理语言学为导向的,CLT是社会语言学为导向的.这种说法可以被描述为基于方法的教学法范围内的转换.但是以方法教学法向后方法教学法的转换角度看就根本的多得多了.因为它致力于给方法提供一个改变而不是提供另一种方法.后方法更加重视教师的开垦意识.因为聚焦教师,后方法教学一直被描述为强调教师具有更强判断力的、令人信服的观念.它鼓励教师参与到诊断、治疗和评估的详细缜密的过程中.这对教师而言是一个巨大的挑战,教师教育问题将成为焦点.但是教师转变与语言教学从系统研究向批评话语研究的转变恰到好处地契合起来了.从后方法的宏观策略看,未来教学的管理及其教学效果关键在于教师是不是一个了解自己的学生、能够驾驭教材、懂得教育学、心理学的多面手.
（责任编辑任洪钺）
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