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语文教学有关论文范文集,与网络环境下中学生语文自学能力培养的教育学相关毕业设计论文
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眼睛、嘴、空间、时间.语文教学中让学生多动脑独立自由思考、多动手自主操作多写多练、多动眼勤阅读勤观察、多动嘴勤说勤读及主动进行口语交际和表达思想感情,效率将是事半功倍的.而语文教学中要解放学生的脑、手、眼、嘴,关键在教师解放学生的时间、空间,给学生提供自学的机会.长期以来,我们的中学语文教学课堂是一言堂,教师唱主角,学生被动受教,只有听讲、记笔记、答问的义务,没有主动思考、提问、自主活动的时间和空间.阅读也是教师严格规定好了的,不能根据自己的兴趣去选择好的读物,这是一方面；另一方面随着电子读物和网上读物的迅猛增加,学生也存在着很少阅读文字读物的现象,要读的只是那些需要考试的文字,至于那些与考试无关的中外古典名著、优美的经典范文和时文,则没有去读.作文是一个模式,应试的模式,统一题目、体裁、格调、样式等,很少有“我手写我心”的作文练习.课外校外的社会活动也很少渗透语文教育的因素,缺少听、说、读、写的语文基本能力综合训练.总之,中学语文教学没有给学生以充足的时间、适当的空间和必要的机会去自学、自练、自创,这是迄今为止中学生语文自学能力之所以不强的最直接原因.为落实中学生语文自学能力培养措施,我们可以在以下方面做些实践探索：从时间上规定,教师一堂课讲授时间不得超过1/3,学生必须有2/3的时间用于自读、自练、研讨、发问、独立思考、自检反馈自控改进.从空间上规定,语文课上课地点可以多样化,可以在教室、野外或各种社会活动场所,在教室则座位安排可根据内容采用秧田式、圆桌会议式、小组分立式等.从手段上规定,教师重点讲解和辅导的技术手段可以多样化,传统的讲解加板书式,现代的多媒体演示加旁白解说式,学生网上阅读和自查自读文字或电子读物加教师适当引导式,学生先行自学和小组讨论加教师适当点拨式,学生完全自主完成作业并互评汇报式,学生自主诵读时文、范文、美文“国学经典”与朗诵比赛、作文比赛结合方式,学生自主组织语文学习各种活动式（如演讲会、读书会、文学会）等,只要能促进学生语文基本能力和自学能力的培养,只要体现新课程改革“自主、合作、探究”学习方式,哪种教学的技术手段和形式都可采用.不同于西方语言,中国语言是一种具有琅琅韵味、深远意蕴和人文精神的“形、音、意有机结合”的语言,语文学习需要学习者“注重识字”、“本于诵读”、“体察涵泳”、“重于练习”等,所以教师必须给予学生以自学语文、自练语文的时间、空间和机会,语文教学的形式完全可以不拘一格、百花齐放.
5.改革评价手段,促进中学生语文自学能力的培养.语文教学评价之主要形式语文考试尤其语文的中考、高考是中学语文教学的指挥棒,指挥棒是行动的指南,本身并没有错,关键的是挥舞指挥棒的人或机构舞的是什么样的棒、如何舞.目前语文考试阅读能力的测试采用的是标准化试题,一方面能增强评分的准确性,避免随意性；另一方面过分追求标准答案,限制了学生的思维和创造性.作文考试规定了题目、体裁、题材及具体要求,同样使得学生的作文千人一面、众口一词,成了千篇一律的八股套文,为此有识之士曾有“中国孩子的想象力哪里去了”的强烈呼声.汉语知识的考试也是偏、怪、难,与实际生活需要相脱离.总之,中学语文教学存在严重的“应试教育化”,产生了种种弊端,集中表现在重知识传授、轻能力培养；重书本理论、轻生活实践；重考试辅导、轻阅读教学；重教师如何教、轻学生怎样学；重规范统一、轻个性创造.这种语文教学培养出来的学生当然只能是模式化的而缺乏自主学习和创新能力,这是与网络信息时代对人才的要求格格不入的.改革语文考试已迫在眉睫.
首先,语文考试要注重甄别优劣与促教促学的双重功能,并把促进学生的发展、发展学生的个性和创造性放在首位；其次,语文考试改革内容,删繁就简,适当降低难度,增加灵活性,重在检测能力和素质；再次,围绕培养学生掌握和运用祖国语言文字的基本能力、培养语文自学能力,采用多样化的考试形式、知能检测并重的考试试题、重在鼓励个性和创造性培养的评分依据.当前中考、高考改革正在富有成效地实施,语文考试内容和方法的革新,将有助于中学语文教学改革的深化,以提高学生语文自学能力.
参考文献
[1]庄文中.论“三老”的语文工具观.课程·教材·教法,2010（11）.
[2]王世堪.中学语文教学法.北京：高等教育出版社,1995.
[3]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存——教育世界的今天和明天.北京：教育科学出版社,1996.
[4]兰瑞平.不能把“中学语文教育”搞得太玄.中国教育报,2007-08-02（4）.
[5]杨先武.走出语文教育“工具论”的窠臼.中国教育报,2007-09-18（11）.
[6]周一贯.在千年视野内寻找语文教学的传统.中国教育报,2008-01-17（5）.
（责任编辑关燕云）
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