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摘 要：语文是一门基础学科,随着语文教学的变革,教学方式已经发生了翻天覆地的变化.过往“满堂灌”慢慢的被遗忘,新的教学方法不断地发展,它可激起学生的情绪,有效地调动学生的主观能动性,让学生把全身心投入到课堂活动中去,在轻松愉快的氛围中,接受和掌握知识,陶冶情感,从而取得良好的教学效果.
关 键 词：初中语文；教学方法；课堂
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）21-064-01
语言的学习重在锻炼,随着社会经济的发展,我国的基础课程进行了改革.新课程的基本理念是为了中华民族的复兴,为了每一位学生的发展.现代社会要求公民具备良好的人文素养、科学素养、创新精神、合作意识和开放的视野以及多发面的基本能力.可见课程标准的理念包含着全面提高学生的语文素养、包含着正确把握语文教育的特点以及积极倡导新的学习方式和建设开放而具有活力的语文课程.那么如何去学好语文呢?在此谈谈本人的意见,供大家参考.
一、学生主体之建立新型的师生关系
我们必须明确学生主体,教师主导的思想.在教育过程中构建一种平等、民主和谐、宽松的新型师生关系.作为一名语文教师首先要有责任感和神圣感,打破“师道尊严”的圣框.学生是否发挥学习主体作用与教师的态度密切相关.传统的师道尊严,教师的封建家长式的权威意识,导致了大部分学生绝对的服从心理、惰性心理、因循守旧的保守心理等.一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师,而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师,所以教师更新理念,改变角色非常重要.如今的学生接受能力强,接受信息广,老一套的封建家长式的教学早已不适应了.我们要敢于且必须放下架子,勇于丢掉面子,给学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放氛围,学生只有在多说、多写、多做的锻炼中,也只有允许学生在说错、写错、思错的宽松的训练过程中,才能提高学生语言运用的能力.同时我们要树立以人为本的教育理念,树立正确的教育对象观,创造和谐融合的课堂气氛,以民主、平等的态度面向全体学生,用真情实感激发学生学习的热情.让课堂成为学生表演的大舞台,教师只起点拨引导的作用.小学生好奇心强,求知欲旺,他们敢不敢问,愿不愿问,善不善问,取决于我们教师教学的成败.
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二、教师应该追求语言的艺术,去感化学生
作为教师,我们是学生的榜样,我们的一言一行都影响着学生的一生,所以我们应该追求语言的艺术,去感化学生在,这就要求我们做到以下几点,首先语言准确.教学语言准确,对于每一个教师,特别是对每一个语文教师来说,是一项最基本的要求.语文教师上课每说一句话,不但表达意思要准确,而且用词要准确,重音、停顿、节奏乃至每个字的读音等,都要准确.只有准确,才能准确地传授语文知识.可是,有的语文教师连这一基本功也很差.基本功差,又不勤学苦练；更有甚者,不认真备课,课前毫无教学思想准备,“点声一响,走进课堂,要说什么,等我来想”.想到什么说什么,信口开河,词不达意者有之,张冠李戴者有之,把“酗酒”读成“汹酒”者有之,谬种流传,误入子弟.教学语言不准确,甚至常出错误,就会影响教学效果.其次、语言要生动.语文教师的语言应力求生动活泼,血肉丰满.力戒老啃几根无血无肉的硬骨头,老嚼死板板的几条筋.“语言无味,像个瘪三”“文字硬如铁,咬得牙齿缺”,只能使学生闭目塞听,昏昏欲睡.教师虽然讲得口干舌燥,但是收不到教学实效.在次、语言风趣、幽默.语文教师上课,也要尽量把话说得风趣些、幽默些.风趣幽默的语言,不仅趣味性强,引人入胜,而且含意深刻,内蕴丰富.用风趣幽默的语言教学,能使学生精神兴奋,情绪饱满,能使他们在轻松愉快的气氛中学习知识,明白哲理,体会人生.最后但同样重要的是语言具有启发性.教师是学生智力的开发者,教师的语言应是开启智慧大门的钥匙.这种启发性语言不是“满堂灌”,而是指点迷津,见机诱导.如设置悬念的导语、诱导深思的
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三、注意情感教育,不吝啬赞美之词
初中的学生正处在一个从幼稚走向成熟的过程,从心理上来说,他们渴望成为一名真正的大人,因此,面对批评容易产生叛逆心理.此时,他们更多的是希望听到一些带有鼓励性和表扬性的语言.我在教学中正是抓住了学生的心理与生理特点,多方面的鼓励他们积极思考.同时不可否认的是,学生是存在差异性的,他们对知识的掌握程度各不相同.因而设计问题,布置作业时都要照顾到学生的个性差异和不同的学习需求,充分激发他们的探究意识和进取精神.特别对于后进生在学习上的障碍,教师要千方百计地积极引导,帮助他们度过难关.课堂上常常有这样的情形发生,后进生的发言或因吞吞吐吐或因不够贴切,引起同学的哄笑,使他们的自尊心受到沉重的打击,此刻激励心理就显得尤为重要.启发引导他们克服适当的困难开始,不断地迈向成功.当学生通过自己的努力解决了学习中的障碍时,教师要及时给予鼓励.
总之,语文在教学过程中离不开学生对语文学习的强烈兴趣.在语文课堂教学中,教师必须尊重学生,积极引导学生,提高自己的能力,并关注下学生的情感,不吝啬赞美之词,增强学生学习语文的主动性、积极性,并激发学生学习语文的自信心.
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