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摘 要：情绪、情感是人类精神生活的载体,是所有经历最直接的体验,也是实体行为中最为复杂
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关 键 词：情感教育；幼儿；关键期
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）21-021-02
一、情感教育的意义
1、情感教育是幼儿教育的重要组成部分
幼儿教育即针对0到6岁儿童的教育.针对这一阶段儿童该从五大领域着手促进其身心全面发展的教育,幼儿教育是基础教育的重要组成部分,1989年我国教育委员会发布《幼儿园工作规程（试行）》中明确强调：“幼儿园的任务是：对幼儿实施体智德美全面发展的教育,促进其身心和谐发展.”此后于95年颁布的《幼儿园课程标准》和96年颁布的《幼儿园工作规程》都清晰的再次强调了这一点,而作为我国幼儿教育的指导性文件的《幼儿园教育指导纲要（试行）》则明确的把情感教育作为幼儿教育的一个目的.最近的《3-6岁儿童学习与发展指南》分六大章节,其中第三版块就是社会性与情感,将情绪情感作为一个子领域分章介绍,制定了幼儿该达到的情绪情感的三大标准和支持性策略,文中指出幼儿应具有积极的情绪状态,能够适当的表达和调节情绪并且具有初步的社会情感.这一指导性文件清晰地说明重视幼儿的情感需要和开展幼儿情感教育是幼儿身心全面健康发展的重要组成部分,幼儿的情感教育不再是作为认知发展的辅助性策略,有了更深的内涵.
2.幼儿时期是情感教育的关键期
幼儿时期是各种心理过程发生发展的时期,是情感教育的关键时期.1995年美国哈佛大学教授丹尼尔戈尔曼出版《情商智商》一书,在此书中他提出：“情感智商是决定人生成功与否的关键.”这一结论引起众多关注与研究.幼儿时期则是情感开始发生发展的关键时期,人生所有的情感在这一时期会展露雏形.因此,幼儿时期是情感教育的关键时期.
3.情感与人一生的发展密不可分
首先,情感是人类适应环境的工具.婴儿最初是通过情绪与外界进行沟通的.在日常生活中,情绪对学前儿童的心理活动和行为动机作用非常明显.婴儿从种族进化中获得了大约8—10种的基本情绪.比如,愉快、兴趣、惊奇、厌恶、痛苦、愤怒、惧怕、悲伤等.所有这些情绪都是在婴儿出生到一岁左右均已发生,他们都是非编码的、先天不学而得的,每一种情绪都以不同的方式和作用促进婴儿对环境变幻的行为转换能力,以利于提高生存力.例如,刚出生的婴儿尿布湿了,她会哭,会用微笑表示她的身体状态很舒适.这些情绪的存在可以使最初没有掌握语言的婴儿方便的表达需求获得帮助以及完成与照顾他们的父母长辈交流感情,即帮助人们更好地适应环境.
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其次,情感承载着人的精神世界.物质世界作为一种客观存在,可以感知和触摸.情感世界则主要是人的内心情感来体验.这些情绪关系到人类生命的享用质量,比如,快乐,乐观,积极,悲伤,消极.一个乐观的人在改变面前看到的是机会,一个消极的人在机会面前看到的是忧患.快乐是主要的正情绪,是给人们带来享受的重要来源,快乐可以增进人与人之间的社会性交往.拥有一张灿烂笑脸的人容易与他人相处,而好的人际关系反过来又会增进人内心的愉快体验.拥有各种良好的情绪的人会更好的享受生命,提高幸福感.
二、促进幼儿情感教育的建议
幼儿的良好情感是后天培养而成的,是在后天环境中通过教育逐步发展的.幼儿的情感培养是一个长期的过程,需要家庭、学校、社会的共同努力携手完成.
1、幼儿在家情感教育的开展
家庭是离上帝最近的地方,是孩子的第一所学校.孩子的情感正是起源于家庭,两岁儿童出现各种基本的情绪,随着儿童的年龄增长,情感越来越占主导地位.良好的家庭氛围,高情商的父母,优秀的教育引导方法,和谐的家庭生活都是培养幼儿健康良好的情感,形成良好的情感素质的重要条件.
首先,父母要以教育的角度爱孩子.父母应该建立一种民主型的家庭环境,营造一种和谐的家庭氛围,本着教育的角度爱护孩子,与孩子平等交流,尊重并满足孩子的正常需求,对孩子提出合理恰当的要求.保持一种融洽的关系,培养孩子独立和良好的自控能力.
其次,父母应该学会关注孩子的各种情感表达.父母要学会引导孩子的不良情绪.每个人都会遇到烦心,愤怒,忧愁失望的时候,可能在成人眼里不过如此的小事在孩子的世界里就是生活中“不幸”.父母在生活中要注意孩子的各种情绪,此时父母应该耐心对待孩子,在尊重的基础上学会倾听.
2、幼儿在园情感教育的开展
随着我国城市化进程的开展,城市幼儿3-6岁几乎全部集中于幼儿园,幼儿在园度过一天中的大部分时间.因此,幼儿园成为除家庭之外第二块培养幼儿情感的基地.《纲要》中明确提出要各领域内容相互渗透共同促进幼儿情感、态度、知识、技能等方面的发展.
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首先,教师要树立新的教育理念.教师要与时俱进不断完善自身的知识结构.
教师要明确情感教育的意义和价值所在,明白幼儿园开展情感教育对幼儿的身心发展的重要价值,树立情感教育的信念.从真心关心幼儿成长的角度出发,对幼儿实施情感教育.
其次,教师要善于生成课程资源.情感教育的开展关键在于灵活贯穿于各种课程中,现今幼儿教师在设置课程目标时已经开始关注情感方面的目标,教师首先就应该关注现有教材,挖掘其中有利幼儿发展的情感因素,将情感教育溶于幼儿日常的教学活动中.除正常的教学活动外,教师应该善于借助幼儿生活中的细节生成情感教育活动.这就需要老师善于抓住生活中的突发事件进行教育引导,善于利用各种教育资源,生成新的课程.
总而言之,情感教育的培养不是一朝一夕的,需要家长和教师的共同努力,抓住生活中的点滴进行教育培养,使生活的每一个节奏都带着教育的音符,使教育的每一步都伴随着生活的诗意.
参考文献
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[2]柏桦情商教育[M].北京.中国文史出版社,1997.
[3]朱小蔓情感教育论纲[M].人民出版社,2008.12.
[4]马言青幼儿情感的功能与情感教育[J]幼儿教育,2009.
[5]刘金花儿童发展心理学[M].北京A
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