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生命教育相关论文范文集,与在新形势下如何开展对在校大学生的生命教育相关毕业论文致谢
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6;为学生成长的守护者,学校不仅要关注学生自身精神发展的规律,又要防止任何可能性的伤害发生.教育他们学会远离伤害和危险,爱惜自己的生命不等于自私,引导他们树立正确的生命安全观,提高他们保护生命的能力.2010年1月出版了由上海市教育委员会学校后勤保卫处和上海市高等教育学会保卫学研究会共同编著的《上海市大学生安全教育读本》,就如何增强大学生的安全意识,提高安全防范和应急处置能力,如何让学生有能力履行自己的社会责任等问题做了比较清晰的阐述,将安全教育推进课堂,让大学生接受系统的安全教育和培训,从而增强遵纪守法观念,增强学生安全防范和自我保护意识,对于全面提升大学生综合素质、维护高校安全稳定、促进社会和谐发展起到了重要的作用.
三、开展大学生生命教育的必要性
（一）生命教育在家庭教育中不可或缺
家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子的第一任老师,家庭教育是学校教育的强力后盾.中国式的家庭教育最缺乏的就是对生命的教育.中国现在的大学生绝大部分都是90后,从孩提时代就开始过着衣来伸手饭来张口、一切有父母扛的生活,没有真正去体验生活,体会生活的艰辛.所以家庭必须担负起生命教育的重要职责,要在孩提时代就让学生对生命有一些初步的认识和看法,懂得尊重生命和敬畏生命.
（二）生命教育是学校教育坚持以人为本的必然要求
我国传统的学校教育被称之为应试教育,追求的是书本知识的学习与掌握,忽视学生个体身心的健康成长.近些年来,随着我国教育体制改革和发展,教育越来越多地追求以人为本的教育理念,不仅关注学生智育,而且强调学生德育.高校要培养出全面发展的大学生,必须从大学生个体出发,实施生命教育,不仅使学生获得技能,更重要的是塑造学生完善的人格,激励学生珍惜生命、尊重生命、发展生命.作为我国生命教育领域的开拓者之一的肖川教授就深刻地指出,对生命的遗忘是教育最大的悲哀,对生命的漠视是教育最大的失职与不幸.21世纪的大学教育不应再让悲哀与不幸延续,而应使教育焕发出生命的光彩.
（三）社会教育呼唤生命教育
当代大学生处在人生观、世界观、价值观形成的重要时期,大学生作为高校的主体,是大学校园里的正在成长着的精神.生活在这个纷繁复杂的社会中,社会对他们的教育举足轻重.在拜金主义、享乐主义、极端个人主义等的影响下,部分大学生把“游戏人生～快乐至上～金钱至上”当成生命的信条,在满足物欲过程中沦为了物质的奴隶,在追求感官享受的过程中遗忘了生命的价值、生存的意义.当生命遭遇“欲望陷阱”,生命教育就刻不容缓.完美的人生除了离不开家庭教育和学校教育,更不能离开社会的教育,社会教育在某种程度上更能够鲜活地引导个体的生命.
四、浅析开展大学生生命教育的途径
生命教育是一项学校、家庭和社会积极互动的系统工程.因此,生命教育除了系统的学校教育之外,还需要社会和家庭的支撑,各方面必须密切配合,共同担负起生命教育的职责.学校、家庭和社会三者要充分发挥合力作用,使各种教育形式在教育内容上保持适当的平衡和一致,为大学生的成长提供一个全方位的良性教育空间,也必将会影响大学生对待生命的态度.总之,学校、家庭、社会必须三位一体,共同作用,促进对大学生的生命教育工作.
（一）高校生命教育之道
1、开设独立的生命教育课程,开展相关教育
开设独立的生命教育课程是学校实施生命教育的最基本的途径.独立的生命教育课程是学校实施生命教育的最基本途径,是开展生命教育的核心.通过系统的课程设计,联系大学生自身的特点及生活事件豹相互渗透、相关学科的结合,充分阐述生命教育的内涵,使大学生理解生命的价值和意义,识别心理危机,有效自助、他助与求助.可以将在之前提到的《上海市大学生安全教育读本》最为课堂的参考教材之一,但是决不能照本宣科,因为生命教育的课堂决不能流于形式,要活跃课堂的形式,以一种学生能接受的方式开展相关的教育活动,否则决不能达到预期的教育效果.但目前在我国高校中单独设立生命教育课程的还不多,这就需要我们学习其他国家和地区的一些有益的方法.有些学校把生命教育融入心理健康教育之中,通过提升大学生的心理素质,提高大学生对生活应激事件的应对能力,培养大学生自立、自爱、自强意识,帮助大学生树立正确的人生观、价值观和责任意识,对于一些还不具备独立开设生命教育课堂的学校来讲,这种方法也是可以值得借鉴的.
2、加强生命教育师资队伍建设和培训
只有教师自身生命意识的觉醒,才能充满生命活力,才能更好地促进学生生命的健康成长.因此,生命教育的实施离不开学校教师的积极参与,只有广大教师正确认识了生命教育,才能保障生命教育的有效实施,要结合学校自身的专业特点和学科结构,有计划、有组织、有针对性地加强生命教育师资队伍建设和培训,以辅导员和思政课教师作为授课主体,使他们更加系统的掌握开展生命教育的系统知识,从而建立一支素质高、能力强、技能专的生命教育的骨干师资队伍,在第一课堂或者第二课堂承担起生命教育的重任.亟待培养的生命教育师资应当能透彻地把握大学生的身心健康状况,了解哪些大学生处在心理危机中,他们为什么会产生心理危机,怎样根据处于心理危机中的学生所表现出来的不同特点,采取有效的措施来保护他们,对他们进行预防性干预,把问题消灭在暴露之前等等.3、借助人文课堂,传达生命理念
由于生命教育具有非常丰富的内涵,而专门的生命教育课程在许多高校并未开设,因此,可以借助人文课程对学生进行生命教育.在大学语文及其它人文类公选课课程中,教师完全可以启发学生思考这些问题,关注生命的质量、价值和意义,从而引导学生形成自己的生命理念.在对经典文学文本进行解读时,可以着力突出含有以上生命价值理念方面的内容.比如,在对莎士比亚笔下的哈姆雷特这一人物形象进行分析时,就应该引导学生认识到人之生命的两重性,以及人之为人的复杂性人同予一般的自然生命体,他要追求和求证人生的价值和意义,会在自我实现中进行理性地反思,因之,哈姆雷特才发出了生存还是毁灭的哲学质疑,才承受了巨大的心灵痛苦以至于延宕不决.再如,在解读歌德的z
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4、在教学过程以及学生日常管理过程中,要形成生命主体间的相互尊重、对话和交流的氛围与习惯
课堂教学要注重启发而不是灌输,突出以人为本的中心理念,要采用对话、交流和讨论等灵活多变且学生乐于接受的形
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