关于小学数学论文范文集,与农村小学数学“学困生”教育策略相关本科毕业论文

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（三）创造“学困生”转化的课堂条件,吸引他们的注意力

1.加强直观教学,注重创设情境,激发学生参与的积极性.由于“学困生”喜欢形象思维,对新奇具体的事物感兴趣,并善于记忆看得见、摸得着的东西.因此,对“学困生”进行教学时,宜采用实物演示、实际操作等直观教学的手段.

2.课堂上注意引导学生发现解题规律,掌握思维方法.在平时的教学中,教师不能仅满足于“学困生”会做题目,而更重要的是培养他们的思维方式,这样将大大地提高学困生的学习水平.

（四）从“学困生”已有知识经验出发,使其获得基本的数学知识和技能

教学不能无视学生已有的知识经验,而应把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点,引导“学困生”从原有知识经验出发,生长出新的知识经验.

小学数学教学只有面对学生的差异,适应每个学生不同发展的需要,为每个学生提供不同的发展机会与可能,学生在数学学习中才能消除困惑,产生学习兴趣,让“学困生”有展示自我的舞台.

参考文献：

[1]付淑丽.数学学困生的转化策略探究[J].考试周刊,2008,（4）.

[2]周春荔.数学学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社,2001.

[3]张奠宙.数学差生问题研究[M].上海华东师范大学出版社,2003.

[4]王元.小学数学教学与研究[M].北京：北京人民教育出版社,2003.

[5]马新国.中小学班主任理论与实务[M].南京：江苏教育出版社,2007.

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