关于实训教学方面论文范例,与钳工实训教学相关论文参考文献格式

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摘 要：钳工实训教学中,教师需明确学习目标、激励学生的学习兴趣,分解实训目标,做到心中有数.同时,还要培养学生的基本操作技能,注重操作训练,及时评价学生的作业.

关 键 词：钳工技能；教学目标；基本技能

作为机械加工中以手工操作为主的工种,钳工教学内容与实际操作一直处于比较落后的阶段.作为钳工实训教师,对钳工专业技能培训与生产实践的差距有切身体会.由于实训内容是单调的常规性操作,与现代制造技术相距甚远,再加上实训条件艰苦,学生对钳工实训不够积极,甚至有人抵触实训,学习过程非常被动.殊不知,钳工是机械类专业人才不可缺少的基础技能.如何进行钳工实训教学,笔者根据教学实践认为,必须从以下几个方面入手.

写实训教学论文的要求
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一、明确任务,激励兴趣

和普通大学相比,职业院校的学生综合能力较弱,学生基础大多较差,且多有厌学情绪,甚至有人只想混张毕业证.学生文化课不想学,专业理论课又学不好.钳工课是专业技能课,但多数学生存在懒散的习性,怕吃苦受累,无法达到实训的目的.为使学生掌握钳工技能,教师必须要让他们明确学习的目标,提高他们的学习积极性.依据教育部“双证”教育制度,技能证是职业院校学生毕业、升学的首要条件,学生必须取得技能证,才可能获得毕业证.我国正处于重要的发展阶段,许多企业都缺乏熟练的技术工人.所以,钳工教学中,笔者都是先动员学生实训,强调以上事实,使学生从内心认识到实训的重要性,这样他们才能学好、练好钳工技能.

二、分
关于实训教学方面论文范例解目标,心中有数

学生不光要知道“为何学”,还要知道“如何学”.在不良学习习惯的影响下,若仅有总体实训目标,学生不清楚每阶段课程所应达到的技能目标,缺乏紧迫感,没了新鲜感,就会懒散.因此,教师非常有必要让学生清楚各阶段要掌握的技能目标,学生做到心中有数,知道自己技能实训的阶段目标.只有强调时间意识,学生才会有紧迫感,才能克服厌烦情绪.练习前,可以从工件的外形尺寸、公差配合精度、加工方法与工艺过程等方面,给学生分析讲解.教师先总体了解他们应掌握的钳工技能,再分配实训各阶段的时间,明确各阶段应掌握的技能,提出过程检验的尺寸及公差要求.只有这样才可能提升技能水平.

三、锻炼技能,夯实基础

分解操作过程后,动作就相对较简单,学生比较容易掌握.教师通过示范、讲解动作要领,使学生练习并熟练掌握.教师应能及时发现并纠正学生的失误.教师必须巡视指导的学生操作,及时纠错并加以点评.随着练习的深入,学生的动作更加规范和连贯,能够协调一致,这时可以让学生加工练习.

锯割和锉削是钳工基本操作技能中非常重要的基本技能,只有通过大量的实践练习,学生才能领会掌握.例如锯割,学生刚开始未必重视技能和技巧,他们凭着冲劲,一鼓作气,很快就会“腰酸背痛”,锯缝也会歪斜,甚至损坏工具和工件.掌握正确的锯割动作,能节省体力,只有形成良好的操作习惯和动作的协调性,才能逐渐提高锯割的精度和效率,减少材料和工具的浪费.

四、锤炼准感技能,锻炼反应技能

准感技能是指和感官的准确与敏锐程度有关的技能,如汽修工能凭听觉判断发动机工作的异常.钳工技能实训仅掌握正确的操作还不够,锻炼出手感非常重要.感觉的正确与否及技能的好坏直接影响加工的质量和速度,也体现操作能力.以锉削为例,就需要了解各种锉刀的工作时,每次锉削的量值,以免下手不知轻重,导致尺寸偏差太大.只有多动手、常测量、勤思考、细观察,循序渐进,才能培养出准感技能.

五、注重综合训练,针对项目练习

领会、掌握各项操作技能和技巧后,还要综合练习单项操作技能.糅合在一起练习,才能培养学生的全面技能,也才能提升钳工技能.笔者会根据实训的内容和要求,带领并要求学生制作梯形样板、“凹凸T形配”、“多边形嵌配”、“方孔配”、“双角度对配”等,激励学生的学习积极性,加深学生对技能的掌握,以促进学生迅速提高技能.

六、对学生的成绩和作业及时评价

不论哪种操作技能训练,在每次实训时都应依据课题评分标准,对学生的工件作业做出恰如其分的评价.评分标准能使学生了解实训的具体尺寸要求,能让教师及时掌握学生的技能水平.教师如果及时肯定学生的成绩,能增强学生的信心；对存在的问题及时点评指导,能激发学生做事追求完美的心态.教师还可利用技能评价引导学生进行横向比较,提高学生的竞争意识,形成“比学赶帮超”的现象.

通过这样一系列的实训,钳工实训教学不应再是难题.当然,若要实现全面素质教育仍然任重道远,希望这方面的努力是良好的开端.同时,希望所有的实训指导教师都从自身的教学工作做起,勤于思考、勇于创新,将教学改革坚持下去,为我国制造业的振兴贡献力量,到那时才能实现真正意义上的“中国制造”.

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