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摘 要：由于初中生正处于青春发育期,对自身注意力的控制能力还不够强,容易导致上课注意力无法集中.为此,本文着重调查了初中生在课堂中的注意力表现情况,同时结合实际教学给出了一些能集中学生注意力的有效策略,以此来提高课堂教学的质量.
关 键 词：初中生；注意力；不同时间段
注意是意识状态中的一个非常重要的心理现象,是心理活动或意识对一定对象的指向与集中.课堂上学生对所学知识的注意力集中程度,将会直接影响知识的吸收和掌握,进而也会造成同班级不同学生之间学习成绩出现差异.俄国教育家乌申斯基说：“如果教育家希望从一切方面去教育人,那么就必须首先从一切方面去了解人.”因此,要想教育好初中学生,有效提高他们的学习成绩,就要对他们在课堂不同时间段的注意力表现情况进行研究,同时有针对性地探寻对策.
一、初中生课堂学习注意力的现状
良好的课堂注意力是保证学习质量的先决条件.在日常的课堂教学中,初中学生会有一系列注意力不集中的表现,比如转笔、聊天、扔东西、玩头发,等等.面对学生的这些课堂表现,教师应该怎样有效地调控学生的注意力?
二、初中生课堂学习注意力的研究设计
1.研究对象
在温州市瓯海区的一所普通中学中,笔者采用随机取样的方法选出两个初中班级为测试对象,其中一个班级有40名学生,都来自农村,称为农村班；另一个班级有39名学生,都来自城市,称为城市班.
2.调查方法
本研究是基于教育学、心理学等相关理论,以温州市瓯海区的一所普通中学初二年级的两个班为个案,采取观察、记录、统计在课堂不同时间段注意力不集中人数的形式进行实证性研究,旨在了解初中生在课堂不同时间段的注意力表现情况,以探寻能集中学生课堂注意力的相关对策.调查研究从2012年3月开始,到2012年4月结束,历时1个月.两个被测试的班级教学内容相同,每节课的教学时间都为40分钟.
3.调查分析
农村班与城市班在数学课不同时间段注意力不集中的人数百分比,见下图.
（1）比较图中农村班和城市班两条曲线的总体趋势可以看出,农村班学生的注意力不集中人数百分比普遍高于城市班学生.由此可见,来自城市的学生在课堂上的注意力要比来自农村的学生更加集中,即城市学生注意力维持的时间更长.基于上述原因,教师要适当地采取不同的教学手段进行区别教学——来自农村的学生更需要教师采取有效的策略来调控注意力,使得他们能专注于教师所呈现的内容和材料.
（2）由图中曲线可以看
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（3）分析这两条曲线不难发现,每条曲线上都存在很多的转折点,这说明初中生的注意力情况在一定的时间里可能会有较大的变动.初中生对自身注意力的控制比较薄弱,仍然需要教师的指导和调控.如果教师在课堂上能采取有效的措施吸引学生的注意力,那么学生的注意力就会有较大的改善和提高.
本篇论文来源:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020801340.html
三、初中生课堂学习注意力的强化措施
1.师生要做好课前两分钟的预备工作
课堂导入是教师引导学生由旧内容转向新知识的一种自然过渡,让学生明确教学内容、学习目的、学习方式.俗话说：“凡事预则立,不预则废.”课堂导入是一节课授课活动的开始,如果课堂导入方法得当,就能激发学生浓厚的学习兴趣,极大地吸引他们的注意力.对于初中生来说,最好能在上课前两分钟就拿出教科书,以有效地将注意力从课间活动转移到课堂上来.同时,学生也可以利用这两分钟的时间来提前浏览课文,在浏览的过程中可以划出自己不理解的地方,这样在课堂上就能有目的地听课,合理地分配自己的注意力,为本节课的学习提前做好充分的准备.
2.磨砺教师课堂的语言功底——语音、语速、语调
“亲其师,信其道”,教师和学生如果具有和谐融洽的关系,学生自然尊敬自己的教师.如果课堂上教师能运用生动准确的语言,抑扬顿挫的语调、惟妙惟肖的表情,把学生凝聚到自己的周围,与学生一起营造出一种宽松、和谐、愉快的课堂氛围,就会产生“教”与“学”的共鸣.具有良好的语言功底的教师,能给学生呈现一场听觉的“盛宴”.
在一节课中,如果一位教师能说标准的普通话,保持抑扬顿挫的语调、适度的语速,这无疑能不知不觉地吸引学生的注意力,使课堂成了学习的乐园.相反,如果教师的语言很平淡、乏味,或者表述不准确,那么即使教学内容再吸引人,学生的注意力也会因为教师的语言问题而不自觉地降低,甚至没有再听下去的兴趣.
教师需要努力设计自己的语言,丰富之,锤炼之,修饰之,美化之,尽力做到优美纯净,简练生动,严密朴实,幽默风趣,融形象性与逻辑性于一炉,合知识性与趣味性于一体.教师的语言素养是至关重要的,会直接关系到一节课的课堂教学效果,甚至影响学生对该门课的兴趣.
3.实施多元化的教学手段,调动多种器官协同作用
根据美国哈佛大学著名教育学及心理学家霍德华·加德纳（HowardGardner,1983,1993&1995）所提出的多元智能理论,即人类至少存在八种智能,分别是语言智能、逻辑—数学智能、空间智能、肢体—动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能及自然观察智能.每个学生在这八种智能方面都会有所差异,这也就导致学生们的兴趣会有所不同.比如,有的学生可能语言智能会更好一点,他就会对语言方面的内容比较感兴趣；而有的学生肢体—动觉智能更具有优势,那他就会更热衷于动手型的活动.针对学生的这些差异,教师应该在课堂中采取多元化的教学手段,包括讨论、播放视频、演讲、写作、制作模型、参观、实验、课堂游戏等,以此来满足不同特点的学生的发展需要,从而提高他们的智能水平.同时,适当的活动还能缓解由于长时间坐立带给骨骼的压力,而可能正是这种压力分散了青少年学习的注意力.4.做好备课工作,科学设计课堂问题
学生在课堂上的注意力是否能持久,关键要看教师的教学设计是否科学合理.因为学习过程本身是一项复杂、艰苦的脑力劳动,在这个劳动过程中,学生极有可能因为教学内容的单一乏味而降低课堂注意力.所以,教师在教学设计,尤其是问题的设计上一定要精心,要善于挖掘生活中的教学素材,所提出的问题要尽量能与学生的日常生活以及他们的兴趣相合,如他们喜欢
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