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基础教育类有关论文范文参考文献,与新课程改革的视角看大力推进县域基础教育学与教特色资源建设相关论文格式模板
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摘 要新课程改革体现时代的需要,以人为本是新课程的核心价值理念,发展是新课程的根本.新课程改革的培养目标、教师多样化的学习方式、网络环境下的技术革新等诸多要素共同催生了县域环境下基础教育“学”与“教”资源建设的变革.对此,对县域基础教育“学”与“教”特色资源建设进行思考,主要以下几个方面谈谈自己的想法：教学资源聚合；教学资源与课程的深度融合与再生开发；学习资源应用同教师的培训、研究和教学实践相结合；注重培育县域特色“教”与“学”精品资源.
关 键 词新课程改革；县域环境；“学”与“教”资源建设
中图分类号：G630文献标识码：A
文章编号：1671-489X（2014）18-0064-03
1引言
社会在发展,教育形势同样也在发生翻天覆地的变化,而新课程改革正体现了这一时代要求.以人为本是新课程的核心价值理念,发展是新课程的根本,其要义包括了学生全面发展、教师专业发展和学校的和谐发展.新课程强调,教学是“学”与“教”的交往、互动,是师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展；推进信息技术与教学融合,培养学生信息化环境下的学习能力的发展,通过学生多样化、个性化学习方面的改变,全面提升
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鉴于此,笔者认为有必要以县级为区域单位,基于“新课程改革”的核心价值去思考特色基础教育“学”与“教”资源建设.
2县域基础教育学与教特色资源建设的必要性
新课程改革需要特色资源.新课程以学生成长、教师专业为培养目标,具有时代性和实践性的特点.县域教学的资源建设需要不断充实数字化的学习资源和在线学习活动,挖掘和开发符合时代和当地新课程改革特点的资源,满足本地教学的需要.县域教学资源建设是全国、省级、市级资源建设的重要组成,在网络化的学习空间中最能体现出关注学生个体、关注班级、关注互动,聚集学习过程优化等环节,是实现师生资源运用的开发载体和资源发布最基础平台,最能呈现本地新课程改革特色,是实现跨越式发展的重要保障条件.
构设方便、快捷、个性化的学习环境需要特色资源.信息技术与县域课程资源融为一体,一方面可利用区域新课程特色资源优势为师生构设交互式、个性化的网络环境,提高教学效率,是促进师生共同发展的有效途径；另一方面在国家、省级、市级、县级四级教学资源建设与应用中,县级教学资源时时服务于当地中小学教师日常教学工作,是对平时教学工作过程资源的积累,可以针对本区域教学特色和教师教学需要进行筛选、整理和聚合,也是向国家、省级、市级推送优秀资源的源地,是其他任何软件制作机构和第三方服务机构不可替代的,具有基础性、普适性和一定的导向性.
提升区域教育核心竞争力需要特色资源.围绕新课程紧紧依托广大教师、学生,搭建满足县域教学需求的网络教研平台、资源管理平台、信息发布平台,实现与课程改革相协调的共建共享、互动开放的资源,利于区域内教育资源的可持续发展.在为教师提高业务水平和技术水平、提供自主学习服务平台的同时,也由此形成区域独特的资源优势,提升了区域教育的竞争力.
3县域特色的基础教育学与教资源建设的新动向
加强县域基础教育资源建设是当前迫切的任务,要做好此项工作就必须对基础教育教学资源建设有充分的认识,笔者认为当前主要有以下几个方面的学习资源.
结构化主题单元型资源以课堂教学需要为主线的传统资源,依托与教材配套的图片、视音频、动画、课件、试题、案例等多媒体素材为主,采用信息化教学设计方法,以学生的主体学习活动作为中心,来组织学生活动需要的工具、软件和各类网络资源.它是一种系统化、结构化的教学资源,如各种教育特色主题网站、专题学习网站、网络课件,网络课程等.
“适用、易用”的微课学习资源按照新课程标准及教学实践要求,以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学设计过程中针对某个知识点或教学环节而开展的教学活动,与各种教学资源有机组合,其核心内容是课堂教学视频,同时还包括与该教学主题相关的教学设备、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源,它是在传统资源基础上的新型教学资源.
以学生为中心的体验型学习资源倡导多样化的学习方式（如研究型学习、协作学习、问题导向式学习、基于项目的学习等）,强调学科之间的联系,注重学生创新精神和实践能力的培养,以优质的“学习型”资源为支持（如专题资源库、电子图书馆、网络主题探究资源网、专题学习网站等）.
区域试点的电子课本（书包）资源在继续做好传统教学资源库如多媒体素材库、课件库、教案库、试题库、案例库、文章资料库等的基础上,逐步走向基于标准化知识点管理的积件式资源.这些标准化知识点和知识块具有积件资源的特性（可积性、共享性和可重复性等）,当要构建区具体的教材知识结构时,只需从基本知识结构库中抽取适合自己要求的知识点和知识块来组建,从而比较快速构造出有地方特色的电子教材资源库,以满足不同学校不同版本教材的教学.其最大特点是能够在课前、课中、课后对学生活动进行一体化支持和资源呈现,并以云架构的方式整体推送；引入电子书包后,班级差异化互动学习、数字化探究学习、小组学习、个性化按需学习等新型的学习方式将成为可行.
教师与学生自发贡献的生成性资源Web工具赋予教师与学生创建资源和传播资源的空间,这种自下而上的资源建模将离散的“学”与“教”资源转换为隐性学习资源,积聚社会力量,逐步丰富社会学习,体现出师生对课程资源生成时所特有的创造性思维,是新课程资源开发的又一来源.以网络教研为纽带的教师专业发展性资源依托区域教育网,开发和利用网上教育资源,建立开放、动态、交互的网络教研平台,对教学过程、教学资源、教学评价、教学管理等方面,实现资源的交流与共享,它是在特定的教育环境下应运而生的一个共同体之间互动、交流、研讨的新型平台.网络教研具有快速通畅、经济节约、灵活多样、针对性强、参与面广、受益面大等诸多优点,对学校的发展有强大的推动作用.
以“云计算”为核心的教育云资源“云计算”与教育的融合,通过互联网的应用程序提供大数据、虚拟化、可伸缩的计算环境向区域内教育机构、学校、师生提供很好的交互平台,基于区域教育云―区域内学校资源运用―区域内师生资源探索应用三级应用系统已落地,教育资源与云平台的融合,有利于资源的聚类、共享、升级、推送,为区域教育领域提供云服务显示出更快、更可靠.
4县域特色基础教育学与教资源建设的思考
“师资”“资源”“学生”是教育永恒的主题,而资源是维系学生和教师学与教的重要桥梁.根据基础教育“学”与“教”的特点,用教育技术方法和信息化手段实现区域基础教育“学”与“教”资源的深层融合,向新课程要资源、向教育专家要资源、向教师要资源、向学生要资源、向提供第三方服务的专业机构要资源是县域基础教育教学资源
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