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语文课方面有关论文范文,与农村高中语文教学的困惑与相关论文参考文献格式

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内容摘要：笔者长期在农村高中从事中学语文教学,在将近二十年的教学实践中,感到农村高中语文教学越来越难以把握,学生的语文基本功非常差,特别是语文语法知识非常贫乏,有的几近一窍不通.笔者十分困惑和忧虑,现在的农村语文教育到底怎么了?困惑之余,进行调查反思,希望能寻找到一些出路.

关键词：农村高中语文教学困惑对策

笔者长期在农村高中从事中学语文教学,在将近二十年的教学实践中,感到农村高中语文教学越来越难以把握,学生的语文基本功非常差,特别是语文语法知识非常贫乏,有的几近一窍不通.大部分学生辨析不了一个词的词性,就谈不上辨析词语类型、短语结构、单复句,更谈不上辨析和修改病句了；更为甚者一篇七百字的文章可能有几十个错别字.面对此种现状,笔者十分困惑和忧虑,现在的农村语文教育到底怎么了?困惑之余,进行调查反思,希望能寻找到一些出路.

一、困惑

（一）学生语文基础薄弱.由于中考不要求考查语法知识,所以初中语文课堂基本不讲解词性、词组、短语结构类型、单复句等基本语法知识,使得学生进入高中后语文学习困难.高中语文学习和考试中的语音、字形、词语、成语题、病句、标点等知识点的考查都必须牵涉到这些基本语法知识.而高一、高二基础年级由于本身的学习任务重,无法给学生系统地讲解这些最基本的语法知识,只能是蜻蜓点水式地点拨,学生也只能一知半解,解题时无从下笔,既不知其然,更不知其所以然.

农村高中语文教学的困惑与参考属性评定
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（二）学生阅读面较窄,阅读量很少.因为身处农村,特别是经济条件比较落后的中西部农村地区的农村初中,学校几乎没有阅览室,偶有也只能是为了应付上级部门的检查,几乎不向学生开放.即使是城区初中,条件稍差点的,也是如此.加上学生自身的购书欲望和能力的不强,他们除了阅读学校发放的基本教材书外,接触到的书刊杂志少之又少.有的学生即使是阅读也只是阅读一些较庸俗、低级的网络小说,内容或言情或暴力或玄幻,有的甚至是色情.益处小,害处多,使得学生几乎成为井底之蛙.再加上初中阶段有的学校过分地追求分数只注意识记高效,忽视学生阅读鉴赏、分析问题、思考问题、解决问题的能力,使得原本在初中阶段成绩中等的学生,进入高中后阅读能力、解析能力与思路偏低偏窄.同时,阅读少,兴趣自然就下降.学生们普遍认为,我宁愿多做一道数学题也不愿多看一篇好文章.兴趣的下降,又使得学生听、说、读、写的整体能力下降,导致学生们语文能力和文化素养的整体下降.

（三）语文学习的兴趣和积极性不高.尽管近几年“学好数理化,走遍天下都不怕”的口号叫得不再那么响,但他的思想影响仍然存在,甚至已根深蒂固.学生特别是高三学生,他们大部分时间都花在数理化的题海中,即使阅读,也只是把时间花在阅读英语上.因为大部分学生认为我上语文课即使不听讲,作业少做几道,课后哪怕不看与课文相关的书籍,我的语文成绩也不会差到哪儿去.就算我上课很认真地听讲、做笔记,按时按量保质地完成作业,我的语文成绩也好不到哪去.这就是说,语文较其他科目见效慢,提高慢.这些因素导致了高中学生普遍对语文学习的积极性不高,语文的整体素养较低,这就更进一步使得很多高分学生严重缺乏语文表达能力、生活沟通能力,也就可能会出现不少学生会算、会记、会答题,但不会说、不会写的现象.

（四）一些学校或领导包括老师对语文学科的重视不够.现如今,为了追求成绩速效、高考高升学率,部分学校特别是农村或小城市的高中也只能重视来分快、提升快、见效快的数理化教育.有些领导或老师认为就是政、史、地这些科目的见效也较之语文快.于是乎,语文课只能向其他科目让道.排课时,语文课可以少安排一两节；有活动时,尽量冲掉语文课.一系列轻视语文课的现象就出现了.再加上时下全国数学、物理、化学的奥林匹克竞赛,若能够拿个一或二等奖,就有保送名牌大学的可能,至今却仍未听说过哪个学生因全国作文竞赛拿个冠军被哪所名牌大学破格录取吧.

（五）我们语文教育工作者教学创造性不够.大多农村教师由于教育经费等原因,外出学习很少,自我充电少,固步自封或按部就班,缺乏必要的接受新知识、新理念的机会.前面也讲到很多农村中学没有阅览室,更谈不上上网了,教师也成了井底之蛙,教师业务水平得不到及时有效地提高

语文课方面有关论文范文.于是平时的课堂大多还停留在传统的讲授填鸭式的教学模式层面上,课堂无自主创新,不能充分调动学生的课堂积极性和参与性,教师在课堂上只能充当留声机功能,充其量只能是有点激情的演讲者角色,把学生晾在一边,置他们于听众的角色中.语文课堂只重视读写而轻视听说.《考试说明》即人们通常说的《考纲》,它被师生视为法典,直接指挥着中学语文教学.但当我们通览之后,才发现“听说”的能力在这里被轻描淡写了.而且每年高考的语文试题中又有多少是直接考查“听说”能力的呢?因此,“听说”训练在中学语文教学中,尤其是在农村中学语文教学中被弱化,也就理所当然了.那么,受到宠爱的“读写”的命运是不是就非常好呢?中学生读不懂现代文,作文不尽人意,这已不是什么新闻了,而是摆在行内外人士面前的一个很严峻而不可否认的事实.每年中、高考语文试题的现代文阅读和写作,学生丢分最多,平心而论老师、学生在这方面投入不可谓不多,什么技巧、秘诀、宝典并没有少授少学,却总是显不出奇特的效果；什么日练、周练、月考并没有少考,却总是考不出令人振奋的成绩.这不能不让人深省啊.叶圣陶先生说：“听、说、读、写四项缺一不可,学生都得学好.”听和读是对语言的理解,是接受信息；说和写是对语言的运用,是输出信息.接受和理解的过程就是人的思维活动过程.因此,语言能力是语文能力的表现形式,思维活动才是它的内在本质.我们作语文教师的就应该引导学生用思维活动把听、说、读、写四种能力有机地结合起来,那种重读写,轻听说,甚至认为“多读多写”是提高语文能力的唯一途径的观点是失之偏颇的,不利于语文能力的整体提高.悉闻江苏一中学校长大胆提出课堂改革,规定老师课堂只讲五分钟,其余四十分钟同学们分组像开圆桌会议一样进行学习讨论与交流.可惜的是这次改革只是进行了一天,就被当地教育主管部门和家长们以“放羊式”教育为理由叫停了.他们认为这样的课堂取不到成效,学生学不到知识、考不到高分.对此事件笔者不想发表任何观点,但我认为学生没有参与进来的课堂是失败的课堂,学生不是主体的教育是失败的教育,即使藉此能取得高分,最终也只能是高分低能.二.对策

1.根据以上对农村高中语文教育现状的分析可知,产生这种现象的最主要的原因是教育资源的分配不均,说到底还是地方政府对农村中学的教育投入不足.因此,要改变这种现状,最主要的是地方政府要转变观念,适当调整经费政策,加大对教育的投入力度,调整教育资源的分配,尽可能地使城乡教育资源分配均匀.同时改善教育条件,硬件上完善农村高中的教育设备,如给学校添置图书、建立校园网络；软件上加大对教师的业务培训等,让教师不断地有机会加强学习,更新教育观念,改进自己的教育教学方法.

2.适当地调整初中语文教材的内容,把语法知识列入初中语文教学的必修内容,让学生能系统地接受基本的汉语语法知识.尽管现在我们大力倡导素质教育,但它并不是让我们放弃“纲”,放弃“本”,而是去逐所谓的“末”,我们仍停留在“考什么”而“学什么”内容的层面上.新课标要求培养学生的听说读写的能力,而语法知识是学习提升自

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