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内容摘 要：文学教育在陶冶情操、塑造人格、建设精神家园及潜移默化地培养语感等方面,有着不可低估也无法替代的作用.文学教育的本质是审美教育,阅读文学作品发现美、感受美,情感受到震动,心灵受到撞击,这就是阅读文学作品大多要经历的审美体验.因此,语文教学在注重工具性的同时,更要突出文学教育.
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关 键 词：语文教学文学教育载体
文学教育在陶冶情操、塑造人格、建设精神家园及潜移默化地培养语感等方面,有着不可低估也无法替代的作用.文学教育的本质是审美教育,阅读文学作品发现美、感受美,情感受到震动,心灵受到撞击,这就是阅读文学作品大多要经历的审美体验.因此,语文教学在注重工具性的同时,更要突出文学教育.那么,在语文教学活动中,如何对学生进行文学教育呢?
一、教材是文学教育的载体
文学知识有利于提高人的文学素养,而文学知识主要来自于文学教育.在校的中学生,文学素养的提高依赖于文学教育,而中学语文教材则是文学教育的载体,是文学教育的主要凭借.特别是一些文学作品,其中不少是具有丰富文化内涵的佳作,有利于对学生进行文化熏陶,加强文学教育.
文学教育离不开联想和想象的手段,而培养学生的联想和想象,对学生进行审美体验教育离不开优秀的文学作品.现略举几例：
1.《红楼梦》、《水浒》、《三国演义》作为我国古典文学名著,中学语文教材中节选了许多.优秀文学作品中的艺术形象既是鲜明的又是“模糊”的,富有张力的,它往往能激发读者丰富的想象,而文学作品的魅力也常常就存在于读者的这个想象中.如曹雪芹笔下的林黛玉只有一个,但一千个读者通过曹雪芹相同的文字描写在头脑中却形成了一千个各不相同的林黛玉,而且这一千个林黛玉个个都很生动、魅力无穷.学生通过品味和想象,发现了美,感受到了美,完成了审美体验.
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3.中学语文教材中也不乏优秀的外国文学名著.学习这些能了解外国的文化历史,熟悉外国的风土人情.在曲折的情节中,品味人物的美与丑.如《我的叔叔于勒》用延宕艺术展示人物的丑恶灵魂,入木三分.于勒的福音书既解决了二姐的婚姻大事,也为全家增添了一份希望,于是便有了去哲尔赛岛的旅行.正是这次旅行,使菲利普夫妇见到了他们日思夜想的于勒.这一兄弟相遇的情形,作者写来并不是一步到位,而是如慢镜头般缓缓推进,展现的分明是菲利普夫妇那利欲熏心唯利是图的灵魂的丑陋,同时也是一幅贫穷则兄不认弟的资本主义社会人际关系的可怕图景.在学习中唤起读者的审美感受.
教材中的文学名作很多,在此不再一一列举.通过学习这些,学生可以受到文化熏陶,从中接受文学教育.
二.对学生进行文学教育还必须向课外延伸,扩引文学知识
学生仅从教材中接受文学教育是不足的,还必须进行文学知识的扩引,通过阅读课有意识地扩展课文中的文学审美方面的知识.
对文学知识的扩引,既可以是艺术技巧上的,也可以进行题材运用、主题开掘、创作背景、体裁变换、情节发展、视点变化、典型人物原型追溯等方面的扩引.把这些与课文有关的连带知识带进课堂,不仅拓宽了学生的知识面,还有利于他们的联翩记忆,增强审美意识,提高艺术鉴赏能力.
当然,对文学知识的扩引,并不仅限于叙事性文学作品,也可以推广至议论文和散文,乃至科学小品文.
由此可见,在学习教材时有意识地向课外延伸,是对学生进行文学教育不可或缺的途径.在课内与课外有机结合中,扩引了文学知识,学生从中接受了文学教育,有益于文学理论知识的积淀.
总之,语文教学中对学生进行文学教育要紧紧抓住教材这个载体.通过学习教材,学生从中发现了美,感受到了美,从而提高了鉴赏美、表现美的能力,审美能力也随之提高.这些就是文学教育的具体内容.同时,还需不失时机向外延伸,使课内外紧密结合,对学生进行全面的文学教育.
冯莉,江苏省邳州市第四中学教师.
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