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英语学习类论文范例,与英语入门的听读写相关论文答辩
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在小学阶段开设英语教程是顺应时展、符合历史的要求的.听说读写是英语学习系统中不可或缺的组成要素,而它们之间是否存在主次之分呢?通过把握四者之间的关系来合理开展英语学习是此次研究的重点.
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小学阶段英语入门听说读写
在学习英语之初,我们每个人都是由老师口口传授,并经历了大量的读写练习的.在中国目前的应试教育体系下,几乎所有的学校在英语教学上都偏重读写方面.毕竟考试中涉及听力的内容微乎其微,在总分中也无占据优势,而分数才是学校之间比较的硬性指标.
一、侧耳倾“听”
在小学教育阶段,往往老师在开新课之前会放一段与文章有关的听力内容（或者就是原文）,目的十分简单,希望学生通过听来熟悉文章的大概内容.这种现象通常发生在学期之初,而到后期教学课时不够时往往会跳过这一步,通过简单的划词组背名句名篇来完成教学任务.当然这与长期以来的应试教育有关,但这样忽略“听”是否会对英语学习造成不良影响呢?
在英语入门阶段学生不能正确足量的吸收外界传送的英语音频,无法对英语学习的语感语速合理把握.如果仅凭老师课上朗读文章是无法满足学生的摄取量的,而在小学阶段这一身体机能高速运转的黄金时期,错过对知识的摄取量,难免令人扼腕叹息.听是英语学习的第一步,正确的听可以帮助大脑反馈单词的信息,有助于记忆,并且可以通过听熟悉单词或长句的具体发音,为后期的说、写和读作好必要的准备,因此听也是英语入门中至关重要的一步,不能草草应付了事,更不能直接忽略.
二、能“说”会道
当前国际来往越来越密切,英语口语势必会成为我们日常交际中必不可少的工具,所以我们应该从一开始就远离“哑巴英语”.在初学英语时,大家总是从字母开始,拼凑单词,逐渐发展到句子段落.那么只要在小学英语教育之初严格控制每一个单词的发音,并养成与朋友师长时常用英语交流的习惯,就能避免哑巴英语这种窘境.
其实,哑巴英语实在不是一个多么光彩į
英语学习类论文范例
营造出一种轻松愉悦的氛围让学生克服恐惧心理,自信地说英语是我们目前可以尝试的.同时我们需要通过开展英语角,利用多媒体来组织文体活动,并通过举行汇演的方式鼓励孩子们张口说英语,以提高他们在现实生活中运用英语的能力.当学生们能够抛开一切speakaloud的时候,便会发现英语其实可以如同母语般亲切实用.
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三、朗朗上“口”
传言说得好,“书读百遍其义自见”.阅读能让学生了解文章大意,培养语感.这也是为什么提高英语成绩必须通过大量的阅读练习来实现的原因.当然,眼到,口到,方能心到,小学生在初学英语通过大声朗读文章可以掌握节奏,调整语速等.当他们读出来的单词句子发音正确时,通过音标的学习可以帮助记忆并顺利拼写单词.因此,教师必须十分重视范读和领读.授课时,最好放标准版的磁带,这也就是我们前面所说的“听”.老师在范读、领读时,还可以配上手势来帮助学生理解重读与轻音.
此时我们不难发现,“听”在“读”这一环节发挥着巨大的作用,现在有的小学教育时常会忽略听这一环节,而这很可能会为后面的教学增加负担,而且对孩子的英语长期学习亦是不利的.因此“听”与“读”应该相结合,共同作用才能提高小学生学习英语的效率.
四、落“笔”有神
积累了一定的词汇量,并在了解语法的基础上方能写出完整的文章.对小学生来说,完成完整文章的要求显然过高,所以只需要掌握简单的词句就好.但小学阶段是积累知识的重要阶段,如果此时没有打好基础,将来的写作将变得十分困难.而说到积累又不得不提四大要素中的“读”了,正所谓“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,只有在广泛涉猎的基础上,才能储存大量有用信息,为写作提供素材与依据.
同时在小学时期学写字母时,一定要重视培养学生按照规范笔顺书写的习惯,必须严格保证字母在四线三格中的位置正确.随着学习的进展,教坚持不懈地抓好词、句、段、篇的书写规范,切实做到英文书写的清晰与工整.聚沙成土,积水成渊,从听说读写逐步累积起来,坚持不懈,方能写出佳句名篇来.所以说听说读是“写”的基础,缺少它们无法完成优秀的写作.
五、讨论
听说读写是英语学习的构成要素和技能.四者相辅相成,密不可分,在小学英语教学阶段学习中不能简单将其划分开来,并评判各自的重要性.因此我们提倡在小学阶段采用“听说领先,读写跟上”的方式.
由于小学时期是打牢基础的关键时期,所以四者必须兼顾,缺一不可,这样方能打下扎实的基本功.同时需要留心积累生活中的常用词句,这样在遇到陌生词汇时也能游刃有余.每天进行定期的口语练习,做到不求多,但求精,并保证发音的正确性.长此以往培养养出的语感也能帮助做题.除此之外,还可以培养孩子对美剧、英文歌的兴趣,将英语学习以日常的休闲娱乐方式融入孩子的生活中,这就是现在极其倡导的easyEnglish.在英语教学中,有时很难分清孰轻孰重,尤其是在英语学习的入门阶段,几乎每个都很重要,因此根据学生的特点,以及教材的重点、难点适时调整选择的听说读写方式.
但当掌握一定基础之后,特别是在英语学习的后期,听说读写的主次性是否需要判断,是否需要根据时期进行调整需都要进一步研究考证.
参考文献：
[1]李艳红.英语阅读教学中激活学生形式图式的策略及运用[J].中国科教创新导刊,2009,（29）.
[2]吴红梅.大学英语写作教学模式的探索——以西部边远地区的大学为例[J].太原城市职业技术学院学报,2011,（6）.
[3]王卉.外语动机策略对不同成绩层次初级英语学习者动机影响的调查研究[D].西南大学,2011.
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