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从课前备课充分,教师具有良好的专业基础；课堂上教学方法灵活多变；课后巧安排三个方面,探讨如何在《机械制图》教学中激发学生的兴趣.

《机械制图》教学兴趣读图能力

机械制图,是中等职业学校机械专业的一门专业基础课,是一门研究绘制和识读机械图样规律与方法的学科.而图样又是人们表达设计意图、交流技术思想的工具,是现代生产中重要的技术文件,素有“工程界的语言”之称.机械专业的学生只有具备一定的制图能力和良好的读图能力,才能适应以后的工作和学习.而我们的学生基础知识普遍较差,对学习不感兴趣,对自己没信心.那么,怎样让他们改变以前的学习态度和不良习惯呢?这也给我们的教学提出了新的要求.为了让每一位学生都能喜欢并学好机械制图课,我尝试着用多种方法点燃学生学习的热情,树立学生的学习信心,激发学生的兴趣,让学生积极主动地参与到教学中来,收到了一定的效果.

一、课前备课充分,教师具有良好的专业基础

在这些年的教学工作中,我充分地体会到,教师想要教好一门课,仅仅靠工作热情、责任心以及负责的工作态度是远远不够的,还必需具备很深的专业功底.因为要想教好学生,教师对所授课程以及与本课程相关课程（平面几何、机械原理、机械制造工艺学等）有较全面的掌握.教师在教学过程中要习惯多参阅一些不同版本的教材,多查阅相关资料；要自己事先多做绘图方面练习（如机械制图习题集、板书练习等）；要充分地备课和写教案,从而在教学及布置和订正作业时驾轻就熟.同时,作为专业课教师还应时常接触实践活动,教学中做到理论联系实际.总之,一个教师特别是专业课教师,要想成为优秀的教师,一定要注重自己的业务进修,不断“充电”,培养自己的实践操作能力并做到与时俱进.

二、课堂上教学方法灵活多变

1.反串教师,激励学生的表现欲.高中阶段的学生正处于蓬勃的青春发育期,活泼好动且具有极强的表现欲,他们善于表现自己,但注意力较难集中.为了吸引学生的注意力,让学生较为持久地将兴趣锁定在教学内容上,我在课堂上创造机会鼓励学生表现自己,努力让学生的表现欲得到满足.课堂上尽量减少讲解的时间,简明扼要地讲完知识点,提醒学生该注意的事项后,就让学生练习.在学生练习了一段时间后,让空间感较强、理解力较好且练习中表现突出的学生来完成习题的讲解.这样,教师一人的独角戏演变为全体学生的共同参与.学生反串教师,让学生们都觉得很新鲜、很有趣,不仅给台上的学生提供了接受考验、展现自我的机会,也极大地调动了其他学生参与的积极性,拉近了听课者与授课者的距离,同时也活跃了课堂气氛.

大学生怎么写机械制图论文
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2.在玩中学,强化学生学习的乐趣.组合体教学是《机械制图》这一课程的难点所在,而切割体又是组合体教学的重点与难点.这个难点若不突破必会影响学生的学习兴趣进而影响后阶段的学习.机电班的学生以男生居多,他们爱玩,又富有想象力,对橡皮泥的搓、捏、切、截是他们的拿手好戏.为了让学生快乐地学习,讲组合体之前,我让每位学生准备好一盒橡皮泥.利用橡皮泥成形易、变形快的特点,借助橡皮泥来制作由基本形体切割而得的组合体.学生的创造欲与童心一下子就被激活了,连平时一向不爱学习的学生也跃跃欲试.纸上的平面图形经过自己的加工变成了一个个有形的物体,学习有了实实在在的意义,学生也看到了自己所学专业的意义,课余时间也被自觉地利用起来.

3.激励学生自我反思,纠正错误.对于初学机械制图的学生来说,画图过程中总会出现这样那样的不足与错误,教师在进行作业讲评时一而再、再而三指出的问题总有一部分学生置若罔闻.高中阶段的学生自尊心极强,教师当众指出问题他会觉得没面子,进而与教师对抗.怎样让学生认识并自觉地改正自己的缺点呢?我尝试着在课前10分钟让学生自己作比较、找错误,并当众宣布自己作业中存在的问题,强调谁找出的问题多,谁自我反省能力强.这一做法得到了大多数学生的认同,他们认为这是教师对他们的尊重与肯定.课前10分钟,大家互相交流作业,找出不足.有的学生找到了自己“图面不整洁”“虚线与点划线混用”的问题；有的找到了“粗实线与细实线不加区分”的问题；有的找到了“旋转体没画中心线”的问题；在上剖视图时,有的学生指出了自己“剖面线不均匀”“剖面符号标注不规范”的问题.经过一次次的自我反思后,学生画图越来越规范,图面越来越漂亮,自我反思也慢慢成为学生的一种良好习惯.

三、课后巧安排

1.巧作变通,让作业成为一种奖励.《机械制图》课是一门实用的专业基础课.它要培养学生良好的识图能力与制图能力,而这两种能力的获得是需要不断强化与反复训练的.十六七岁的学生正是贪玩的年龄,作业应付了事或不完成的现象时有发生,若是强迫他们完成,他们会迫于无奈勉强去做,但效果往往不佳.我利用学生的好胜心,消除他们心中教师“要我做”的心理,使他们自觉地成为“我要做”的学生.在印制课外习题的时候特意少印几张,并告诉学生只能凭上一次全对的作业才能换取新的作业,而且习题数量有限,早做好早得,最后做好的将拿不到习题.这让学生觉得新的作业是对自己能力的一种挑战.

2.用心写作业评语,激励学生的成就感.作业批改是教学过程中的一个重要环节.以前改作业,教师往往习惯在对的地方打上“√”,错的地方打上“×”,把作业分成A、B、C、D四等.许多学生非常反感作业本中醒目的“×”,一个又一个“×”使他们失去了学习的热情,而丧失了学习热情就失去了学习动力.为了让每位学生在作业中享受到成就感,我在作业批改上作了一些变化.对于全对或基本全对的作业批上“好!”或“真棒!”对于基础较差、正确率较低的,就找出他画对的地方并写上“这里画得好!有进步!”而在他画错的地方打上“?”对于作业比较清楚的就批上“认真!”“图面整洁!”对于上课反复强调而学生还是做错的就问一句“今天上课为何走神了?”通过这样的方式,把每一次作业看成是跟学生的一次对话交流,通过一段时间的尝试,我发现学生作业本中“?”少了,而“!”多了,学生课前课后也喜欢向教师提问题了.

在《机械制图》教学中激发学生的兴趣参考属性评定
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