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行动研究对于我们来说既陌生又熟悉,熟悉是因为经常在书刊上看到它,陌生是因为不知道怎样做.进入张燕名师工作室后,张老师带领我们从写教学反思开始,一步一个脚印地边学边思,逐渐走进行动研究.在这个团队的帮助下,我开始了农村幼儿园教师成长策略的制定与完善的行动研究.

首先,我详细地制定了包括“成长系列”“特色系列”“评价系列”等内容的《农村幼儿园教师成长实施方案》,希望借此科学记录教师专业成长的轨迹,增强教师自我反思、主动发展的意识和能力,使教师逐步走上自主成长之路.在工作室的一次研讨活动中,大家听了我的方案,纷纷发表自己的意见和建议,总的意见是认为我的方案缺乏针对性,没有结合园所实际、教师实际来制定,所以可操作性不强.

听了大家的建议,我对我园的教师及园所现状作了分析：我园的中老年教师大多有十五年以上的工作经验,他们对幼儿园有一种像对家一样的情怀,虽然专业知识略显欠缺,但是实际经验很丰富.在日常带班中,他们经常能根据孩子的需要,因地制宜地利用农村的自然物制作各种玩具,如高粱秆和向日葵做的小推车、玉米芯做的用于跳跃的玩具等.他们在家长工作等方面也有一定的经验.但其中也有一部分教师工作的主动性和积极性不太高.我园的青年教师较多,

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我园已有二十多年的历史,地处城乡接合部,周边自然资源丰富.教师曾以黄泥为主题开展过相应的教学研究活动,并获得过北京市优秀教研组的光荣称号.但是我园硬件较差,部分教师常为此抱怨,这也在一定程度上影响了教师的工作热情.

分析了教师和园所的现状之后,我们认为应该扬长避短,使教师找回自信,共同成长.于是,开学初我们召开了园骨干教师会议,就如何支持教师发展进行讨论,最后初步形成以下共识.

●分层培养,提高教师整体素质

由于老教师和新教师较多,我园决定分层培养,促进教师共同进步,有效提高教师整体素质.年轻教师发挥自己的专业、信息优势,在学习中求发展；中年教师发挥自己经验丰富的优势,在带动别人的同时使自己向研究型教师发展；老教师带动青年教师将自己曾经研究过的民间游戏、手工制作等经验进行整理归纳,形成体系,向专家型教师发展.

●“青蓝工程”,促进青年教师成长

农村幼儿园教师外出学习的机会不多,请专家来园指导更难.张燕教授曾说过：谁都不是救世主,自己的成长要靠自己,不要将希望寄托在别人身上.为此,我们提出了教师成长计划——“青蓝工程”,即让骨干教师与青年教师结对,帮助青年教师尽快成长.

●激发内在需要,推动中年教师发展

中年教师是幼儿园的中坚力量,但是人到中年,他们在家庭、事业甚至健康等方面难免会遇到压力,使得部分教师缺乏继续前行的动力.为了调动中年教师工作的积极性,我们决定给中年教师压担子,以激发他们的内在需求.我们从教师的特长入手,引导他们确立个人重点研究领域,并进行深入研究,然后创设条件将教师阶段性的成果向全园教师、家长展示,以点带面促进全园教师的特色发展.如,教师将提高自己的剪纸、种菜、养蚕等技能作为研究课题,挖掘其中的教育价值,将这些活动做实做透,然后在全园进行展示.通过研究,中老年教师逐渐成为某一领域的“研究型”“专家型”教师,找到了自己的位置.

就在我们修改方案的同时,张燕老师提出带领工作室的所有成员到我园开展一次研讨活动.通过实地观摩,张老师对我们修改后的方案给予了肯定并提出了建议,她指出要促进教师发展就要尊重每一位教师,引导教师利用身边的资源自主成长,而不是以专家自居,对教师指手划脚.同时,工作室的其他成员也对我们的方案提出了修改意见,特别对“青蓝工程”提出了具体的意见和建议.为此,我们再次召集园骨干教师对教师成长实施方案进行调整和完善.

●让教师了解幼儿园,喜欢幼儿园

我园的前身是永宁小学幼儿园,隶属永宁小学.永宁小学是一所有着170余年历史的老校,历经缙山书院、永宁单级书堂、永宁初级小学校、永宁高级小学校,有着深厚的文化底蕴.为了让年轻教师更好地了解幼儿园的历史,我们请老教师介绍幼儿园发展史,讲述清代建立缙山书院以及“文革”期间教师保护学校等的动人故事,使教师们更加热爱这所有着丰富文化内涵的幼儿园,喜欢自己的工作环境.

同时,我园自身也经历了从学前班到独立的幼儿园到乡镇中心园到现在的一级一类园的不断发展壮大的过程,期间浸润了几代幼教人的心血.许多教师从学校毕业就一直在幼儿园工作,经历了幼儿园的所有变迁.这些教师的亲身经历和对幼儿园的真情实感激励着自己,也感动着周围的人.

●让教师展示自己的亮点

在工作中,我们发现不管年轻教师还是中老年教师都有自己的亮点,有的教师集体活动组织得比较好,有的教师对某个领域比较有研究,有的教师在照顾孩子方面比较细心,有的教师在家长工作方面颇有心得等据此,我们积极创设条件、搭建平台,让教师充分展示自己的亮点,如开展小的专题讲座活动,请对某领域有研究的教师组织观摩活动,请细心照顾孩子的教师演讲“离园前我的做法及原因”“巧用儿歌进行生活护理”等.这种方式大大增强了教师的自信心,也给教师提供了互相学习的机会.

●发挥同伴互助的作用

同伴互助是教师专业成长的有效途径,对农村幼儿园教师来说,由于缺乏外来的专家资源,同伴互助显得更加重要.为此,我们努力营造互相学习的氛围,积极组织教研活动,开展好书推荐、读书交流等活动,还制定了“同伴互助提高教师专业素质”的园本教研计划,开展了“制作演示文稿”“利用研修网资源”“撰写教育反思”等活动,以带动教师互相学习,共同提高.在研讨活动中,我们努力引导教师要敢于把自己在工作中遇到的问题和困惑提出来,借助同伴的力量共同解决问题,形成良好的研究氛围,使互助学习成为一种习惯.

●完善“青蓝工程”方案

我们完善、细化了“青蓝工程”方案,使其更有操作性.为了更加规范,我们还约定了师傅和徒弟的权利与义务：开学初,师傅要组织具有示范性的观摩活动,徒弟在观摩师傅活动的基础上也要组织活动,“亮亮相”,师傅则会根据徒弟的情况提出改进意见；学期中,师徒各自设计、组织同一内容的活动,然后互相观摩,再进行反思研讨,徒弟汲取师傅的教学经验,师傅也可向徒弟学习现代教学技术和创造性思维方式等,达到双赢的目的；学期末,徒弟要展示比较成熟的活动,向大家汇报学习成果,师傅则讲述两人共同成长的故事,展示师徒共同的收获.

行动研究只有开始没有结束.教师专业成长是一项长期的任务,目前我们只迈出了一小步,今后我们要进一步研究、完善符合本园实际的教师成长策略,打造有自己特色的教师队伍,为提高幼儿园教育质量而努力.

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