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历史者,记往昔成败、载王朝兴替、录先贤往事,是描述自然界和社会的发展进程,总结人民生活经验与文明之学科也.本人教学历史多年,深感教学事大,非朝夕所能成就.兹对教学体会略作例举,盼有益于同仁教学.
一、调动学生的能动作用
用心去改变长期形成的学生被动接受学习现象,确立轻松和谐的教与学关系.允许学生持有不同意见,认同学生,让他们在交流互动中学习,在学习中展示自我,施展才华.比如有的学生说大将军卫青表面上对士卒体恤较多,威信很高,实际上城府极深,考虑问题周到,行事果断而干脆,不养士,老谋深算等.教师就可以以此引导学生从多方面分析卫青的为人和处世,学习他智慧的一面.
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二、教师要博学多闻,注重对学生的德育
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《慧人慧语》中说：道德是教育的中心思想,做人是做事的主要内容.历史教学亦复如是.众所周知,照本宣科是教育的失败.对于历史教学而言,尤其如此,浅于研究历史者难知此言深意.如教学涉及秦桧,我详细介绍了秦桧：800多年来,秦桧恶名昭彰,被“誉为”中国历史上十大奸臣之一.不过,秦桧的文采独霸一代,其书法更是非比寻常.《书史会要》云：“桧能篆,尝见金陵文庙中栏上刻其所书‘玉兔泉’三字,颇有可观.”秦桧创造发明了流转千年的汉字印刷字体,因为罪行而被称为宋体而非“秦体”.秦桧倘若有知,一定会感到失之甚多,而所得至堪痛叹.
秦桧将死,高宗甚为欣慰,免其职权,击破秦桧让子秦熺接替相位的美梦.而大诗人陆游在四十年后撰的《老学庵笔记》称秦桧为“堪恨堪怜”,则更激起了学生们的兴趣,纷纷发言.下课铃声响起来了居然充耳不闻,依然沉浸在饶有趣味的历史学习中.
三、高中历史教学要让学生参与活动
在历史教学当中,教师要让学生“唱戏”,翻开课本,不能一味地宣读,而是要让学生参与其中,激活课堂情绪,要保证学生的“全员参与、全程参与和
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四、重视考试方式
《历史课程标准》要求：要创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣.考试作为一种重要的评价方式,在新一轮课程改革中面临着大刀阔斧的改革,主要培养学生的创新精神和实践能力.学生在考试过程中要注意考试的方法、策略等,形成良好的考试习惯.
五、借历史之镜,审视自己
在1841年的鸦片战争中,一次清朝政府的军队偶然抓住了几个英国兵,道光皇帝龙颜大悦,亲自审问说：“汝国其地几何?英吉利到我回疆有无旱路?”几个英俘面面相觑,啼笑皆非,无以言对.当时,清朝夜郎自大,自以为是“泱泱大国、煌煌天朝”,自以为自己是世界的中心,刚愎自用,不可一世,堪恨堪怜.道光帝的幼稚无知反映出来是什么?无非就是清王朝的妄自尊大.这种思想把国家和人民拖进了深渊,民族裹足不前,社会因循守旧,政府朝不保夕.
我们学了历史,就要借鉴前人的经验,充实自己,自强自立,将来走到社会上,任何事情都要拿得起来放得下.
综上所述,历史教学手段越丰富,学生学得越积极,让我们将满腔的热忱化为教学的动力,将自己最珍贵的爱奉献给教育事业,相信一分耕耘一分收获.
【责编张景贤】
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