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摘 要高等学校如何做好教育工作成为当前最重要的议题,实施素质教育是我国教育改革的深化,也是振兴民族的需要.高等学校十分重视大学生的综合素质培养,在工作中取得了一些成功的经验,但也存在一定的问题,需要进一步提高对大学生素质教育的认识.本文试从正确理解大学生素质教育的内涵及相关问题进行探讨.
关 键 词大学生素质教育思考
一、大学生素质教育的内涵
大学教育的目标不仅仅是使大学生学到专业知识和专业技能,更重要的是让大学生们学会如何适应新的环境并具备在新环境中不断学习、创新、自我发展的能力.这就需要现在的大学生具有较高的道德文化素质、较强的专业素质、健康的心理和强健的体魄.作为大学生素质教育应是全面的、综合的,应包括思想、道德、心理、文化等方面.素质教育虽然至今尚未形成明确的定义,但其内涵大家却都是熟悉的：就是使大学生的综合素质得到全面的发展,亦即有正确的世界观、人生观和价值观；有较宽的知识面和文化修养,有扎实的专业基础知识和能力,有健康的体院和良好的心理素质.这与我们过去常说的“德智体美”全面发展有很多相似之处,但其实并不完全相同.首先,全面发展理论因其过于抽象、在实践中难以操作成监控；而素质教育可以将几个方面的素质分解为一项一项的比较具体的内容,结合社会的实践、学校、个体的实际,把抽象的方针、目的具体化,具有很强的可操作性.其次,素质教育的内容,有一些是全面发展教育理论所未提及的,或虽包含在全面发展理论之中,但又不甚明确.特别是大学生的心理素质问题,在素质教育中占有重要地位.再者,人们所理解的“人的全面发展”很容易被误解为以统一的模式去塑造全体学生或培养无所不知无所不能的全才.素质教育则明确地表达了人的全面发展,就是大学生个人、个性的全面发展.
二、大学生素质教育现状及存在的误区
(一)大学生素质教育现状
当前,我国高校都在通过多种多样的方式和途径,对大学生素质教育进行积极的探索和尝试,并取得了许多可喜的成果,大学生综合素质正在不断提高.调查表明,在思想道德素质方面,当代大学生的人生观、价值观的主流是积极向上的,道德水平主流还是比较好的.
他们渴望成才,准备献身事业,报效祖国,积极思考国家的命运和自己的社会角色,其危机感和使命感明显增强.但同时,一些大学生在社会各种消极因素的影响和冲击下,观念上、道德上产生了错位和倾斜,一些学生以自我价值的实现为核心,强调个人本位,社会、集体次之,过分关注眼前的机会和发展,忽视远大理想和目标,重实惠、求实用,社会责任感淡化.还有部分学生在价值观取向上过于急功近利,敬业意识薄弱,理想追求淡化.道德观念淡薄、生活行为失范.生活追求新潮,相互攀比,超前消费,安逸享乐.从人文素质看,当今大学生虽然具备一定的人文修养,但人文素质的整体状况是令人忧虑的.大部分学生人文知识匮乏,在学习中重实用和功利,对学习传统文化、古典名著、文学艺术知识等不感兴趣,缺乏良好的读书习惯,虽然也有部分大学生读的书并不少,但其中很多是功利性强、实用性比较强的书,如英语、电脑、各类考试书等等,而与自己看似没有直接关系、能陶冶性情、提高修养的人文类书籍却读的很少.缺少人文知识使大学生感受不到文化的熏陶,造成他们为人处事、修养内涵上的不足.在专业素质和学习能力方面,大多数同学具有较好的专业能力素质和专业学习技能.大部分学生学习目的明确,而且能把大学学习同自身发展相联系.绝大部分同学有自学的意识,求知欲较强,熟悉学习方法和技能,思维较为活跃,具有勇于探索的精神.从创新意识和创新能力看,虽然大学生具备一定的创新意识,但创新思维和创新能力不足.根据调查,大部分学生已经认识到创新是大学生应具备的最重要的能力,并且愿意参与大学创新活动,具有创新动机.然而在现实中,学生对知识缺少强烈的探索欲望,在学习中缺乏批判性思考,在勇于批判、大胆怀疑等创新思维上惰性还比较强,习惯于被动接受知识,而不擅长积极主动地学习.最后,从实践意识和实践能力看,大学生偏重和擅长书本理论知识的学习,缺乏实践意识,动手能力和实践能力不足.
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（二）大学生素质教育存在的误区
我们培养大学生应实施素质教育,这是正确的,也是顺应历史的发展要求的,但是,在素质教育的实践过程中,或因认识的片面性,或因实践经验的不足,还存在一些不足之处,出现了一些误区,应该引起重视和思考.
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误区之一：,谈起大学生的素质,有些同志把大学教育等同于职业教育,“重科技,轻人文”,“重专业,轻教养”.特别是在市场经济的今天,更加重视大学生的专业知识,看重大学生的专业能力,由此而一点带面,将运用专业知识的能力作为大学生素质高低的唯一标准.
误区之二,越来越多的人士已认识到大学生素质教育是要注重对大学生全面培养,绝不能只关注专业知识一个方面,但在实践过程中,急于求成,种类繁多的课程编进了教学计划.参加的学生忙忙碌碌,一派求知求学景象,有的甚至还将“双休日”变为“双修日”.
误区之三,人文素质是大学生成长过程中不可缺少的部分,是大学生成熟的标志,加强人文素质的培养已达成共识,而且已成为大学生素质培养的中心内容,关键的关键,于是有关人文素质的课程、讲座风靡高校.有些同志以为人文素质提高了,其它素质就没有问题了.
误区之四,能力培养已成为高校重点之重点,素质教育已变相为一种能力
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三、高校促进大学生素质教育发展的对策
优化人才培养方案按照素质教育要求和社会发展需要对高校专业人才培养方案进行调整修订.在专业培养方案调整修订过程中,明确各专业培养方案应系统考虑理论教学与实践教学的培养要求的原则,加强实践性教学环节.教学模块和课程的设置应将学生的人文素质、专业素质和创新能力培养考虑在内,具体课程设置上注重学生综合素质的全面发展,加强课程整合,注意“精选课程、优化结构、适度复合、重视实践”,体现“主干学科突出、相关学科渗透,适当减少必修课、增加选修课”等精神,根据培养目标,建立融会贯通、紧密配合、有机联系的课程体系,改变课程内容陈旧、分割过细和简单拼凑的状况,避免脱节和不必要的重复.
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