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摘 要中等职业教育作为我国教育体系中不可缺少的组成部分,它关系到国民职业素质的提高和现代化建设的进程.为提高中等职业技术教育的整体质量、适应社会和时展需要,就必须构建相应的职业技术教育质量目标,并注意该目标的科学性、可行性和开放性.中等职业技术教育质量目标的构建,必须社会需求为核心、以学生个人发展的内在需求为主线、以受教育对象的特点为依据.否则,建立的质量目标就会严重脱离实际.

关 键 词中等职业技术教育质量观念定位

经过近30年的发展,我国的中等职业技术学校在办学规模及办学质量等方面都有较大的进步,形成了一批在区域范围内具有较强影响力的示范性中等职业技术学校.但近年来,中等职业技术学校的教学质量较为低下的现实却一直没有得到有效的改善,大多数中职毕业生都存在工作能力不强,竞争牛存意识薄弱,就业率低下,不适应知识经济发展需要的状况.中等职业学校办学质量得提高,已经成为一个不容忽视的问题.

对于中等职业技术教育而言,其教育质量目标就应该是指承担中等职业技术教育在满足个人需求程度和满足社会发展需求程度两个方面所追求的目标.对一所中等职业技术教育学校来说,其教育质量目标则具体体现为：管理质量目标和专业教学质量目标两个方面,作为对这两个方面的综合体现,社会服务质量目标是中等职业技术教育院校综合质量的外在体现形式.

教育质量目标则是教育目的在质量追求上的体现,并在一定教育目的的指导下实现.由于教育类型、教育性质和教育层次的&#

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根据我们国家对中等职业技术教育的定位和要求,中等职业技术教育的教育目的是：根据市场需求,针对实际用人需要和职业岗位（群）,培养面向生产、建设、管理、服务一线的技术应用型人才,为社会经济的可持续发展提供强大的人才支撑.因此,中等职业技术教育的质量目标也应该体现这一教育目的,突出强调职业技术教育为经济建设服务的功能,结合地方经济发展,满足个人求知、求技和社会对高素质技术应用型人才的需求.

中等职业教育作为我国教育体系中不可缺少的组成部分,关系到国民职业素质的提高和现代化建设的进程.中等职业技术教育的定位就应该依据培养目标,定位在培养熟练技能型、劳动型劳动者的层次上.偏离这一定位.势必影响中等职业技术教育的质量基础建设,使中等职业技术学校甚至丧失其应有的基本办学特色,无法持续健康稳定发展.

应该看到,传统的教育价值观、陈旧的择业观念、对学历的宠爱、对技能的偏见以及不正当竞争需要,致使很多中等职业技术学校的质量定位产生了漂移,在条件尚不具备的情况下,对办学层次和教育目标作不必要的拔高,追求学历档次,不安心中等职业教育甚至自我轻视.暂且不谈“拔高”是否恰当,试想经过多层筛选,基本素质一般较差的学生.能在较短的时间内培养成具有中级技术人员水准,又有中级劳动技能的复合型人才,若无非常之举,其实是不可能实现的.教育目标定位的漂移,必定影响到教育教学的各个环节,教材建设攀高、学科及课程教学各自为战、学科之间由紧密关联趋向松散、实践教学跟不上,理论教学过多.

社会需求是制定中等职业技术教育质量目标的基础和基本动力,没有社会需求就谈不上人才培养,更谈不上培养目标.根据社会和市场需求以及社会经济的发展状况,来确定质量目标应该成为中等职业技术教育质量观念定位的基本出发点.一般而言,一所学校教学质量的优劣,可以从三个维度来进行评判,即教学质量、管理质量、社会服务质量,其中教学质量是核心,管理质量是保证,社会服务质量是前二者的综合反映.对于中等职业技术学校来说,其教育教学质量的高低优劣主要体现在其办学是否具有明显的职业特色,体现在所培养的学生是否能被市场和社会接受,这是中等职业技术教育与普通教育的重要区别.中等职业技术教育的本质就是一种旨在提高劳动者素质的就业准备教育,主要培养职业素质和职业实践能力都比较强的技术应用型人才.中等职业技术教育就是要直接面向应用型人才市场,为地方经济乃至整个国家的经济建设服务.

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对中等职业技术教育培养对象的“进出”状况进行分析,有助于科学确定其培养目标.近年来,中等职业技术学校的生源状况已经发生了很大变化.以往的中专学校招收高中毕业生,年龄在18周岁以上,当然也招收部分优秀的初中毕业生,但学制要延长,以助其完成高中阶段的文化基础教育.这反映了以往的生源个性较成熟,已具备较好的分析问题和解决问题的能力,学习比较自觉,对世界观、人生观、责任感的认识有了一定的把握,能适应传统的较为严谨的教育教学方式.而现在的中职学校招收的绝大多数为初中毕业生,年龄在18周岁以下,其中大部分人甚至没有很好地完成“初中阶段的文化基础”教育,这导致他们的个性不成熟,文化基础底子薄,学习能力差,对世界观、人生观、未来前途的认识模糊,难以把握自己的发展方向,对传统的教育方式适应性差.可以确定,在若干年内,中职生源质量难以有好转的可能.生源质量状况决定了中职文化基础课具有低起点、短时限的特点,这一特点导致学生的理解和接受能力都会很差,也决定了中等职业技术学校在确定培养质量目标时,必须要注重教材、教学内容、教学方法的灵活性；突出生源质量的层次性,对不同层次的学生,实施不同的教学方案,采用不同的质量目标来培养,真正做到因材施教,切实提高职业技术教育的总体水平.

总之,要办好社会需求广泛的中等职业技术教育,首先要求从事中等职业技术教育的单位以学校为单元,坚定的确立好自己的培养目标,不得随意动摇；其次,中等职业技术教育学校在确立教学目标时一定要以市场调查为基础,确保培养目标与社会需求相匹配；其三,在教学内容的安排上,要紧紧围绕教学目标,把有限的教学时间都用在学生目标职业方向的应知应会的教学与训练上,唯有如此,中等职业技术教育才会有长久的生命力.

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