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班主任相关论文范文资料,与班主任主导作用的发挥相关毕业论文提纲
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班主任是学校与学生之间的中枢点,学校对学生的管理和引领主要通过班主任来具体实施.每位教师对于班主任工作的重要性都应提高认识,区别它与其他教育教学工作的异同之处,采取正确的态度对待.在新一轮的课程改革背景之下,又该如何做好这项工作呢?
一、做好班主任,强化职责意识
身在其职,必谋其位,班主任在教育系统中被尊称为“世界上最小的主任”,恰如公鸡头上的一块肉——大小也是个官（冠）.如何做好一个班级的首席执行官,那是个很值得思考的教育教学问题.以下是笔者的几点浅见：
1.爱岗敬业,献身教育.
2.反复练习,提升素质.
3.明确任务,综合实施.
4.以身作则,树立榜样.
二、做好班主任,制定规范计划
没有目标的人生将显得毫无意义,没有目标的班级则会杂乱无“章”.班主任——班级的掌舵手,在新课程标准的指导下,给班级明确一系列的短期目标、中期目标和长期目标更易使班集体凝聚力量,瞄准方向,其任重而道远.
1.掌握趋势,因校而宜.新课程标准的学习虽然一直在进行,但在具体实施方面却不着实际,许多学校更是以“应赛教育”、“应查教育”等作为素质教育活动的主体,不自觉的掩盖了其本质特征.作为班主任,一方面要搞好所谓的形象工程、业绩工程,掌握好学校的政策、规则及其通盘计划；另一方面还要注重制订计划的实质性、远见性,为学生的未来全面负责.
2.遵循规则,因班而宜.班级是学校的基本组成单位,是学生学习生活的主要场所.班主任在制订计划时需考虑其未来的发展特色,如何培养出具有独特的班级风格与健康的班级风气,将沿着怎样的一个良性轨道去发展建设整个班集体,将成为每位优秀班主任的努力方向.
班级对于每个学生来说都有着潜移默化的影响,其受制于占据班级主导地位的多数人的思想、情感、态度及行为水平.于是,班主任在制订计划时应高屋建瓴,把握特定时期学生的共性及个性差别；班主任亦可经常团结班内一切可以团结的力量,给予正确引导,通过共同努力完成每一次的集体工作,树立良好的班级整体意识.
3.关注个案,因人而异.班主任作为学校心理健康教育的首席咨询师,应当要广施博爱.首先,注意观察每一位学生,从其平时表现了解他们的基本才能及爱好,了解他们的个性特征；其次,要到学生中去,与他们平等交流,对于性格活泼开朗的学生,引导他们去感染个别内向不爱说话的同学,让学生之间主动交流,进而达到全班学生心态的健康成长.
苏霍姆林斯基说过：每个学生都各自是一个完全特殊的、独一无二的世界.教师想了解每位学生的心理状态是很困难的,而对于班级中出现的“异类”,应适当给予更多关爱,他们也是渴望自由,争强好胜的孩子,只是由于各种特殊原因,导致其思想的麻木颓靡,故应坚决将思想教育工作放在首位.
三、做好班主任,确保实施工作
班主任要实现对班级工作的规范化、科学化的管理,营造良好的班级环境,提高工作质量和效率,也应注重挖掘利用学生主体这一重要资源,怎样才能更好地做到师生互动,让班级焕发异彩呢?
1.组建稳定的班委会.班委会成员既是班主任的有力助手,又是学生群体中的领头人,具有较高的威望与影响力,建立一个稳定的班级领导核心ও
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2.创设丰富的展示台.托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.处于小学阶段的学生最强烈的欲望就是能够充分展现自己,班主任应抓住他们特定时期的独特心理,由教师牵头,学生自行组织设立展示平台、举办特色活动,在活动过程中,不知不觉地渗透适当的教育教学目标,让学生每时每刻都遨游于知识的殿堂.无论做什么工作,大胆的设想总是取得成功的重要因素之一.
3.给予适当的知情权.每位学生在做完一件事后,都希望了解一下大家对他的评价以及自己在老师心目中的位置,倘若此时,班主任抓住契机,给学生一个“知情时间”,不失为一个教育教学妙招.在与其平等交谈的过程中适当评价,逐步深入,根据各位学生的实际能力及特点把握评价尺度；尤其是在表扬学生时,可给予不同方式,多方位、多层次、多角度,能够让表扬也成为教育教学活动开展的有效手段.
家长联系函和评语的撰写也是给予学生知情权的重要手段之一,在此不做赘述,但切记要做到书写规范,严谨客观.
综上所述,做好班主任工作是一份具有紧迫性、艰巨性及长期性的教育教学任务,在新课程标准的实施过程中,每位教师当不断反思,推进“理论——现实”之间的转换,抢占理论结合实践的制高点.同时也可广开言路,不仅有南北对话——即与学生家长联系,尊重并倾听家长意见,与家长们协调一致；还应南南合作——即学校所有班主任之间的相互学习,定期开展研讨活动,共同提升彼此的管理能力.这些都是必要的,应该要做到的!
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对于新课程标准的学习,每位教师都有义务积极主动地认真研读,并努力将其运用到更广阔的教育教学实践中去,真正落实素质教育的主旨精神.
参考文献：
①黄济劳凯声檀传宝（编）《小学教育学》〔M〕北京：人民教育出版社1999年版
②解作东（著）《梦中的蝴蝶——素质教育中阳奉阴违现象有感》〔J〕《班主任》2004.3
③魏国良（著）《学校班级教育理论》〔M〕上海：华东师范大学出版社1999年版
④《苏霍姆林斯基教育思想概述》〔M〕湖南教育出版社1983年版
⑤《新课程改革50问—〈扬州教育〉特刊》〔J〕江苏教育出版社2003年版
本篇论文来源 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020806005.html
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